導：

　　就是教師重在主導，有目的、有計劃地給學生更多學習空間。改變“傳道、授業、解惑”的教育模式為“引導、指導”教學，少講多練，使學生充分體驗學習的樂趣，從而達到教學目標。

　　創：

　　教師應該根據實際的教學情況，不斷設計、變換教學方法，最大限度地調動學生學習興趣，激發學生的學習熱情，使之自覺地、積極地進行學習。注重與學生的交流，滿足學生的生理需要和精神需要，鼓勵學生在學習中大膽創新，使其“易學、樂學、善學”，從而使學生喜歡上課。同時要充分注意學生個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，以保證大多數學生能夠完成課程學習目標。

　　主：

　　以學生發展為中心，重視學生主體地位。這一理念強調，重視學生學習主體地位，讓學生在自練過程中去思考、分析、質疑解難，要使學生將“學會”變為“會學”，授學生以“法”，從而使學生練有所得，學有所獲。教師在保障安全的前提下使學生大膽放開手腳，讓學生在體育活動的實踐中主動地去學習，甚至可以提供器材讓他們自編自導，使他們充分 體驗運動的快樂感覺和運動的成就感 。

　　收：

　　在充分體現學生主體性的同時，教師要按照課堂常規對學生進行管理，不能放任自流，特別是在安全上要充分重視。要合理地處理好學生的自由學習空間和教師的常規管理之間的關系。

　　3、注重課中和全課的點評工作

　　學生自主活動時教師要巡回指導，觀察學生的活動情況，也可參與活動，目的是發現活動中的異常情況。若發現問題應隨時中斷活動進行點評，對不足或錯誤之處及時調節或糾正。“課中點評”可控制自主活動的發展方向，避免“一盤散沙”的場面，有利于提高教學效率，另外對個別問題應個別輔導。全課的點評十分重要，采取的手段要多樣化、民主化，如匯報演出、學生評課、交流心得、教師點評等�？偠�言之，師生在上完每節課以后，都要有所收獲。