有效教學(xué)：以“教師少教學(xué)生多學(xué)”作為基本綱領(lǐng)

　　今天，我們研究有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)仍然要把“教師少教學(xué)生多學(xué)”作為基本綱領(lǐng)。

　　教師少教學(xué)生多學(xué)

　　把課本研讀權(quán)還給學(xué)生

　　學(xué)生在課堂上基本的學(xué)習(xí)方式是什么？應(yīng)當(dāng)是研讀課本。當(dāng)教學(xué)往往用教師講讀取代學(xué)生對課本的研讀，這是“教師多教學(xué)生少學(xué)”的表現(xiàn)。要顛倒這“一多一少”，就必須把課本研讀還給學(xué)生。具體的做法應(yīng)該是內(nèi)容而定，從結(jié)果上看，最好能做到三個“讓”：

　　一，一冊書學(xué)完，讓學(xué)生通讀一遍，并把重點(diǎn)反復(fù)研習(xí)幾遍；

　　二，一冊書用完，能讓學(xué)生在書上有大量的圈點(diǎn)和批注；

　　三，一學(xué)期結(jié)束，能讓學(xué)生將課本摸舊，一眼看去就能認(rèn)出是自己用熟過的書。

　　把自主學(xué)習(xí)時間權(quán)還給學(xué)生

　　學(xué)生“多學(xué)”的主要方式應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”和“訓(xùn)練”。在這個問題上，應(yīng)該有“三重意識”：

　　其一，“學(xué)為主”意識；

　　其二，“學(xué)而會”意識；

　　其三，“學(xué)在先”意識。

　　只有教師具有這“三重意識”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間權(quán)才能得到保障。

　　把學(xué)習(xí)活動的空間權(quán)還給學(xué)生

　　學(xué)習(xí)是什么？答案是多元的，但從狀態(tài)上講，學(xué)習(xí)是學(xué)生生命的“知、情、意”統(tǒng)一的求知活動。

　　教師總喜歡用苦口婆心的酣暢淋漓，代替學(xué)生自我奮斗的生動活潑，以“自我感覺”滿意來取代學(xué)生的感覺。這實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動空間權(quán)的剝奪。把學(xué)習(xí)活動的空間權(quán)還給學(xué)生，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到“四統(tǒng)一”：

　　在活動空間上，做到自動與互動和諧統(tǒng)一；

　　在內(nèi)容空間上，做到“入書”與“出書”和諧統(tǒng)一；

　　在范圍空間上，做到“入（課）室”與“出（課）室”和諧統(tǒng)一；

　　在教學(xué)的維度上，做到知識技能、方法過程和情感態(tài)度價值觀教育的和諧統(tǒng)一。