根據(jù)《城南舊事》敘述內(nèi)容的特點(diǎn)--記述的都是林海音眼見為實(shí)的一些人經(jīng)歷的事，我決定通過引導(dǎo)學(xué)生對書中主要人物經(jīng)歷深層次理解，達(dá)到深入閱讀的目的，同時滲透給學(xué)生一種閱讀方法--關(guān)注人物主線，從一個人物的經(jīng)歷關(guān)注他的命運(yùn)，串聯(lián)書中主要人物的命運(yùn)主線，完成整本書的閱讀。

　　在教學(xué)過程中，通過對人物經(jīng)歷的回顧梳理引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)的悲慘，同時為了深化學(xué)生對人物悲慘命運(yùn)的情感體驗，適時引入時代背景資料介紹，幫助學(xué)生從大背景感悟人物生活現(xiàn)狀從而初步感知悲慘命運(yùn)的成因。在深入了解人物這個構(gòu)想上，為了激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合學(xué)校戲劇校本課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作人物命運(yùn)主線劇本的興致，在課堂上現(xiàn)場創(chuàng)編劇本框架。為了學(xué)生能更好的結(jié)合劇本創(chuàng)作來了解人物命運(yùn)，深入閱讀，在指導(dǎo)劇本框架創(chuàng)作過程中，借助視頻資料引導(dǎo)學(xué)生概括人物經(jīng)歷每個情節(jié)的內(nèi)容，幫助學(xué)生利用語文知識技能--小標(biāo)題的方式概括劇本分幕內(nèi)容，為課堂創(chuàng)編其他人物經(jīng)歷劇本框架做引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)讀書創(chuàng)編人物經(jīng)歷劇本框架后，我認(rèn)為學(xué)生對書中主要人物在課堂上有了更深層次了解，同時會有這種想法--讀人物也是在閱讀整本書。最后，適時提問--對整本書閱讀的啟示，學(xué)生會水到渠成地表達(dá)自己關(guān)注人物讀書的閱讀體驗，我在課堂上及時總結(jié)梳理這種讀書方法，幫助學(xué)生將關(guān)注書中情節(jié)讀書，引導(dǎo)到關(guān)注人物讀書的閱讀方法上來。

　　整節(jié)課，從形式上看很容易給觀者一種錯覺：用劇本創(chuàng)作的形式展示閱讀成

　　效，其實(shí)恰恰在這個基礎(chǔ)上學(xué)生體驗到關(guān)注人物的重要性以及帶來的新的讀書感悟與體驗，從而達(dá)到從實(shí)際體驗到內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。

　　閱讀給學(xué)生帶來的益處是顯而易見的，也是學(xué)生主體發(fā)展所必須的。我要把整本書閱讀認(rèn)真、持之以恒地開展下去，讓孩子們在愉快的讀書活動中，提高語文綜合能力，豐富自己的精神世界。

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