教學過程

　　一、師生談話，輕松入課。

　　師：這節(jié)課上習作課，這是一節(jié)作文課，怕嗎？平時胡老師問的時候你們回答得可沒有這么干脆。今天看到這么多老師，說大話了吧。笑了，笑了就是胡老師猜中大家的心思了。我看“怕”的人還不少，有時候“怕”會變成一種動力，會激發(fā)我們探索它，成功之后的喜悅也是無人能比的。

　　師生之間以一種師生聊天的輕松方式進入學習，激勵學生，打消孩子們對習作課慣有的畏懼感。

　　二、出示含有節(jié)日的古詩詞，師生誦讀，進行文字積累，并以此為契機導入新課。

　　1、小黑板出示古詩：《清明》、《元日》、《水調歌頭》、《九月九日憶山東兄弟》，學生自讀。

　　師評價：課前已經(jīng)默讀過小黑板上的詩的同學請舉手！看到文章就急著想讀它的習慣很重要，快讀一讀。

　　2、生邊讀邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么？詩中都描寫了哪些節(jié)日？

　　《清明》（寫清明節(jié)）

　　《元日》（寫春節(jié)）

　　《九月九日憶山東兄弟》（描寫重陽節(jié)）

　　《元夕》（抒寫元宵節(jié)）

　　課前古詩詞誦讀是對孩子進行的養(yǎng)成教育，順勢導入主題學習，也為本次習作積累了語言文字素材。

　　二、小組合作，聊“紀念日。”

　　1、每個紀念日都有它特定的來歷、意義及其紀念方式，請把把你知道的某個紀念日的來歷或意義介紹給同學們。

　　2、除了傳統(tǒng)節(jié)日、國際性的紀念日，還有我們國家政府或者研究機構倡導并設立的紀念日以外，平常你們家還會過哪些特別的紀念日或節(jié)日呢？ 怎么過的，同桌之間按一定的順序把它說出來（提示：可以用上“開始先……接著……然后……最后……”）。

　　3、指名學生全班交流。

　　這么多有意義的紀念日，你最喜歡哪個呢？為什么？

　　課前鼓勵學生采取多種形式（如上網(wǎng)、查閱圖書、采訪等）收集有關紀念日的資料。課堂上讓學生圍繞紀念日進行交流，然后創(chuàng)設情境引導學生展開想象，擴展紀念日的范圍，設立自己的紀念日。在實現(xiàn)資源共享中期待創(chuàng)造意義更新、范圍更廣的紀念日。