3.讀好疑問句。

　　（1）逐個出示句子進行比較。

　　①如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

　　我提著它，走到橋上去，把水灑下來，就是我在下雨。

　　②媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？

　　媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？我拿著它，走到橋上，天上就多了一個月亮。

　　③哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去的時候，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？

　　哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去的時候，花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云。

　　（2）同桌之間讀、分組讀句子，感受句子的不同。

　　（3）引導學生思考"如果……不就……"的表達效果。"我"真做了那幾件事嗎？

　　提示："如果"后面的是想象的內(nèi)容，"不就"表示反問語氣。

　　（4）指導學生練習讀好反問語氣。

　　①學生練習讀每組句子，交流怎樣讀好帶"？"的句子。

　　②教師范讀或者給學生聽錄音，指導重讀"不就"。

　　③指名讀句子，相機指導。

　　提示：每組句子要通過多樣化的朗讀，加深學生對內(nèi)容的理解。

　　4.小小朗讀家：整體再讀。

　　讀好長句子，讀出反問語氣，體會"我"看到彩虹后想象的奇妙、"我"與家人之間相互關心的美好。

　　板塊三  遷移運用

　　1.仿照說詞語。

　　（1）比一比，把句子中的"蕩來蕩去"換成"蕩"，再讀，說一說自己的感受。

　　①我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩的時候，花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云。

　　②我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去的時候，花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云。

　　（2）還有哪些這樣的詞呢？練說其他的詞語：

　　走     游     找

　　走來走去   游來游去   找來找去

　　（3）相機指導學生練習說句子。

　　2.聯(lián)系生活，發(fā)揮想象力，用"如果……不就……"說一說。

　　（1）我還可以幫助其他家人干什么呢？

　　（2）請你用"如果……不就……"說一說吧。

　　要點：引導學生使用動作詞語說好長句子。

　　板塊四  指導書寫，練寫"點"畫

　　1.學生試著給要寫的字歸類。

　　2.出示"那、到"，寫好左右結構的字。提醒左寬右窄。

　　3.出示"興、成、著"，注意"點"在不同位置寫法的變化；"著"字橫較多，注意橫的分布。"成"要注意"斜鉤"向右邊伸展。"撇"在中間偏下的位置起筆。

　　要點：遵循學生的認知規(guī)律，站在學生的立場，教寫漢字，學生發(fā)現(xiàn)難點--教師指導、范寫--學生練習--寫字展示--師生評議--練習鞏固。