讀悟課文

　　1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的呢？你能畫出相關(guān)的句子嗎？學(xué)生讀畫出的句子，教師出示相關(guān)句子：

　　（1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　　（2）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”

　　（3）楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事？”

　　2、師：我們來多讀幾遍這幾句話，說說你體會(huì)到了什么？（齊讀、自由讀，學(xué)生交流體會(huì)）

　　師：可見，楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的，從中我們也看到了他勃勃的野心，不可一世的嘴臉，能讀出你們的體會(huì)嗎？（學(xué)生有感情地朗讀這幾句話）

　　師：那么他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

　　學(xué)生讀畫出來的句子，屏幕出示：

　　楚王吩咐大開城門，迎接晏子。

　　楚王只好賠著笑。

　　楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

　　師：從這幾句話中，你又體會(huì)到了什么？（學(xué)生交流體會(huì)）

　　師：那么晏子是怎樣“取笑”楚王的呢？讓學(xué)生找出相關(guān)句子。屏幕出示：

　　（1）“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　（2）“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　（3）“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　8、悟：請(qǐng)學(xué)生讀這幾句話，你覺得此時(shí)晏子的心情怎樣？他會(huì)用怎樣的語氣說這些話？

　　9、讀：請(qǐng)同桌分角色讀讀晏子和楚王的三段對(duì)話，體會(huì)晏子的機(jī)智和楚王的狡詐。

　　10、品：晏子對(duì)楚王的反駁妙嗎？妙在哪里？

　　A、“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　訓(xùn)練一：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是 ，楚王就是

　　。只要 ，就 。

　　學(xué)生討論交流，板書：狗國(guó)。

　　B、“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　訓(xùn)練二：“最不中用”指 。因?yàn)?，所以 。

　　學(xué)生討論交流，板書：最下等國(guó)。

　　C、“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　訓(xùn)練三：第一次的“水土不同”指 ，第二次的“水土不同”指 。因?yàn)?，所以 。

　　學(xué)生討論交流，板書：強(qiáng)盜國(guó)。

　　11、師小結(jié)：這真是“一人之辯，重于九鼎之寶”，楚王自恃國(guó)事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國(guó)和晏子，最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的原因是什么？（板書：聰明善辯、維護(hù)國(guó)家利益）

　　12、師生接讀，再次體會(huì)晏子語言的精彩，思想的睿智。

　　13、總結(jié)：晏子妙語連珠，聰明智慧，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了楚王的尊重，使楚王不得不改變姿態(tài)，有開始的“侮辱”變成最后的“尊重”。

　　（設(shè)計(jì)理念：抓住晏子與楚王的三次對(duì)話，以誦讀為平臺(tái)，通過角色互換，邏輯推理，語言實(shí)踐，由表及里地展現(xiàn)晏子的語言交往魅力，讓學(xué)生真正懂得精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，可以使我們和別人有效溝通；機(jī)智巧妙的語言，可以擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言可以愉悅身心，活躍生活。）

　　拓展延伸

　　讓學(xué)生從文中三個(gè)故事中任選其中一個(gè)，先編一編劇本，再合作排一排。

　　組織。教師指導(dǎo)各小組編寫劇本，排練節(jié)目。

　　展示。選擇一兩組進(jìn)行演示，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生僅僅閱讀文本，理解文本還是不夠的，還需要融進(jìn)文本，內(nèi)化文本，因此，言語實(shí)踐在語文教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語言的實(shí)踐中來；另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)創(chuàng)造的激情，通過揣摩人物的心理，模仿人物的語氣，進(jìn)一步加深對(duì)文本語言的理解，進(jìn)一步促進(jìn)文本語言的內(nèi)化。）