1、故事情境法：通過猜謎語、與栩栩如生的卡通人物一起分蘋果的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、操作發(fā)現(xiàn)：通過學(xué)具的使用給了學(xué)生動手操作的空間，即滿足了學(xué)生的動手需求，又讓學(xué)生在自由的小組合作中自主探究，促進(jìn)學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。

　　3、多媒體輔助法：課件、動畫豐富的視覺感知貫穿整個課堂，既抓住了學(xué)生的視線，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用新知識解決問題的意識，又讓讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到適時放松。

　　4、講授法：除法豎式的規(guī)范寫法是一個新的知識，它不能依賴學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，老師的精心講授，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的能力，并能快速掌握除法豎式的規(guī)范寫法。 ㈡說學(xué)法 古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。本節(jié)課在學(xué)法上力求體現(xiàn)：

　　1、在具體情景中經(jīng)歷理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、在通過擺學(xué)具、動手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，體驗(yàn)解決問題的方法不是唯一的，開闊學(xué)生解決問題的思路。

　　3、通過靈活、有趣層次性強(qiáng)的練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、說教學(xué)過程

　　合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的一般規(guī)律，我安排了以下的教學(xué)程序：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

　　教師開課之初以猜謎的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著創(chuàng)設(shè)分蘋果學(xué)習(xí)情境，讓孩子們與喜歡的卡通人物一起學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們探究新知的興趣。

　　（二）探究新知 操作體驗(yàn)

　　1、課件出示分蘋果主題圖，提出問題：每籃放5個蘋果，20個蘋果可以放幾籃？

　　2、動手操作，討論算法。

　　⑴學(xué)生解決問題前，老師首先提出2個要求：①既可以獨(dú)立動腦筋想一想，有困難的同學(xué)也可以利用每組的蘋果圖片代替蘋果，邊說邊擺，關(guān)鍵要說清你分的過程。②想完或擺完后小組同學(xué)互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學(xué)最聰明，找到的算法最多。