《鷸蚌相爭》教學實錄1

　　教材分析

　　《鷸蚌相爭》相互鉗制互不相讓，卻讓漁人獲利的故事，告誡人們：做事要權衡得失，化解矛盾沖突相互謙讓。

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。培養學生的概括能力；發展學生合理想象、創編故事的能力。

　　教學重點：

　　懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

　　教學難點：

　　培養學生的概括能力；發展學生合理想象、創編故事的能力。

　　教學構想：

　　本課教學主要是引導學生運用已經具有的學習能力，獨立閱讀思考，并與同學一道研究探討，提高學生的語文基本功，為進入中學的學習打下扎實的基礎。采用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合的方法學習文章。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、歷史故事導入

　　戰國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。

　　有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。

　　一個故事，居然就制止了一場戰爭，什么故事有這么大的力量呢？

　　二、初讀課文，練習概括

　　1.指名試讀課題。

　　（1）板書“鷸”字，學生書空并數出筆畫。（出示“鷸”圖片）認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？

　　（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。

　　（3）齊讀課題。

　　2.自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。

　　（1）生自己練習朗讀。

　　（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯處。

　　3.指名讀：提出建議或表揚。

　　4.學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事。

　　三、精讀課文，理解寓意

　　1.指導有感情朗讀。

　　重點指導：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。

　　2.兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。

　　重點引導學生體會“互不相讓”。板書：互不相讓

　　3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

　　4.回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

　　5.體會寓言的魅力。

　　師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

　　板書：寓言

　　你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

　　四、創編故事

　　師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。

　　出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？（續編故事：）

　　許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

　　作業設計

　　選擇一項適合你的作業：

　　1.把自己新編的故事寫下來。

　　2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。

　　板書設計

　　鷸　　　　蚌

　　↘　　↙

　　相爭

　　（互不相讓）

　　↓　　↓

　　漁夫得利