根據《課程標準》和本年度教育局堅決提高教學質量的工作思路，中心小學對3—6年級的具體要求進行命題，緊扣教材，重視“雙基”，和閱讀能力能較全面考查學生的基礎知識，檢測學生的能力。

　　一、存在的問題：

　　（一）語文科，從測試成績看，整個語文學科成績在中心小學排名為中下水平，與上學期末相比下降幅度比較大。從卷面分析和反饋看，學生的知識識水平兩極分化，課內知識掌握較牢固，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

　　（二）數學科，從測試成績看，4—6年級數學，排在中心小學后面，與上學期相比沒有長進，反而下降。從卷面分析和反饋看，數學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視計算和應用，計算的準確率不高，教師對部分知識的傳授不夠。習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

　　二、存在問題的原因

　　（一）學校的年段把關不力，部分任課教，缺乏足夠的質量責任感考不好總認為是前一位教師基礎沒打好，常年傳遞，積重難返，造成知識脫節，基礎不扎實，給后續的學習帶來困難。

　　（二）部分教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應。

　　（三）個別教師對新課程的理念把握不足，重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。

　　（四）由于學校格局、規模、生源的問題，個別教師對提高質量缺乏信心。學校有關教學常規管理有所松懈，缺乏有實效性地加強質量監控的過程管理。

　　（五）還有家校聯系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他原因。

　　三、改進的措施：

　　（一）學校管理方面：

　　（1）、建立學科周測試，單元測試、和月測試，期末考試匯報審閱制度。加強測試成績的監控，強化過程管理，學校要公示各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

　　（2）、建立教學質量問責制，確實落實校長是教育質量的第一責任人，教導是直接責任人，科任教師是具體責任人。對人為因素造成質量下降追究領導責任。

　　（3）、 提高教研的實效性和針對性， 學校領導、教務處要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。

　　（4）、全面落實中心小學《教師教學質量考核方案》。向管理要質量，向課堂要質量，定期或隨機檢查教師的常規工作，杜絕無教案上課、無故拖延作業、試卷的批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

　　（5）、落實教學質量監測、調研、通報制度。切實抓好年級質量過關，提高教師責任感。

　　（6）、落實上課巡查制度。把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，激勵教師的成就感和進取意識，弘揚奉獻精神。

　　（7）、做好家校聯系， 進村入戶。通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業完成情況，家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視，游玩，讓學生養成良好的學習習慣。

　　（二）教師個人方面：

　　（1）、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，落實“雙基”提高能力，做到教學堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學實際，精心設計，多種題形結合出現，及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。

　　（2）、在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

　　（3）、教師的教學能力和教學水平最大限度地決定課堂的教學效益，也最大限度地決定學生的學業水平，全體教師要自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。校內可以“你聽我上、我聽你上”，校際可以“請進來、走出去”，在比較交流中提高學校教師的教學水平。

　　（4）、保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等。

　　（5）、積極開展培優扶困工作，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

　　（6）、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、書法、課外活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。在給教學質量下猛藥同時，全體教師不要忘了把握正確的教育質量觀，它是以素質教育為價值取向，以學生的身心全面發展為目標的教育質量觀。

　　提出三點建議：

　　1、試卷的導向性、及時性，確保單元監控的有效性。

　　2、教師的做事持之以恒精神，確保教育質量的不斷提高。

　　3、教育質量監控的延續性，確保質量發展評價的客觀性。