教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2．正確認(rèn)讀由聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞和拼音句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、ü、n。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．聽音擺卡片。請(qǐng)五位同學(xué)每人念一個(gè)前鼻韻母，其余同學(xué)分別用a、e、u、i、ü六張卡片拼出相應(yīng)的韻母。

　　2．讀一讀自己拼好的五個(gè)前鼻韻母。

　　二、導(dǎo)入

　　1．引導(dǎo)看情境圖。

　　(1)教師過渡：(出示情境圖。)我們學(xué)會(huì)了五個(gè)前鼻韻母，今天我們來學(xué)學(xué)后鼻韻母。瞧!這幅圖里就藏著好幾個(gè)我們今天要學(xué)的后鼻韻母呢!

　　(2)請(qǐng)學(xué)生說一說圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們?cè)诟墒裁?

　　(3)同學(xué)們放飛了哪些風(fēng)箏?(在學(xué)生簡(jiǎn)單講出圖意后，練讀風(fēng)箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發(fā)音。)

　　2．根據(jù)圖上事物，自己試編兒歌，不會(huì)編的同學(xué)聽錄音，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹。”

　　三、新授

　　1．整體感知。

　　(1)教師板書chang、zheng、long、ying，這里面就有四個(gè)后鼻韻母，分別仔細(xì)看看今天所要學(xué)習(xí)的四個(gè)韻母，它們有什么相同的地方?

　　(2)板書ng，告訴學(xué)生這就是后鼻韻尾。

　　(3)觀察后鼻韻母是怎么組成的?

　　小結(jié)：后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。

　　【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既便于學(xué)生整塊記住后鼻韻母的字形。又能整體感知后鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，可提高后面新授課的學(xué)習(xí)效率。

　　2．教學(xué)ang、eng、ing和ong。

　　(1)出示ang、eng、ing、ong。教師示范發(fā)音，請(qǐng)學(xué)生觀察，想一想老師是怎樣發(fā)這幾個(gè)音的?(教師發(fā)音時(shí)注意讓學(xué)生看清楚口形，發(fā)音時(shí)要慢。)

　　(2)讓學(xué)生自由練習(xí)發(fā)音。

　　(3)教師指名讓學(xué)生讀自己已有把握讀準(zhǔn)的音。相機(jī)糾正。重點(diǎn)指導(dǎo)eng的讀音，注意口形要扁，要反復(fù)練習(xí)。

　　3．比較an—ang、en—eng、in—ing的發(fā)音。

　　(1)出示an—ang。指名比較相同和不同處。

　　(2)教師示范慢讀兩個(gè)音，讓學(xué)生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。

　　(3)指名比較讀，同座互讀。

　　(4)小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)讀en—eng、jn—ing互相聽，互相糾正。

　　【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，采用小組合作的形式，使讀正確與讀不正確的學(xué)生都動(dòng)起來，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽評(píng)所有學(xué)生發(fā)音的缺憾。

　　4．教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　(1)出示ing，指名認(rèn)讀。

　　(2)教師ing在前加上y，告訴學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀音和ing一樣。全班讀一讀。

　　(3)討論比較ing和ying的異同。(讀音相同，字形上ying比ing多了一個(gè)y。)

　　(4)教師告訴學(xué)生ing是韻母，用來和聲母相拼，并以班上某同學(xué)的姓名為例板書帶ing的音節(jié)。(如，班上有同學(xué)姓丁，則板書dīng，讓同學(xué)讀。)再告訴學(xué)生ying是整體認(rèn)讀音節(jié)，可直接給漢字注音。例：老鷹的鷹。

　　(5)練讀ying的四聲，并用ying的四聲組詞說話。

　　【點(diǎn)評(píng)】課堂里教師充分利用學(xué)生資源，用學(xué)生的名字來舉例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文的意識(shí)。

　　四、練習(xí)

　　1．游戲：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人隨意指出一個(gè)后鼻韻母讓他猜，坐在下面的同學(xué)做裁判。當(dāng)同學(xué)猜錯(cuò)時(shí)，老師問“裁判”：“對(duì)不對(duì)!”同學(xué)們說：“不對(duì)、不對(duì)，請(qǐng)重猜。”如果對(duì)了，學(xué)生則說：“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)上位。”

　　2．抄寫ang、eng、ing、ong，注意寫時(shí)要把后鼻韻母中的三個(gè)字母靠緊些。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．聽音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

　　2．找出前鼻韻母卡片放在一起，再找出后鼻韻母卡片放在一起。

　　3．指名讀四個(gè)后鼻韻母。

　　二、新授

　　1．拼讀音節(jié)練習(xí)。

　　(1)出示：

　　bang geng jing gong

　　dang teng qing hong

　　自由練習(xí)拼讀音節(jié)。四人小組互相聽讀、糾正，教師巡視，特別注意糾正eng和ing的發(fā)音。

　　小組展示朗讀、個(gè)人展示讀，大家評(píng)議讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，聲音是否響亮。

　　【點(diǎn)評(píng)】給個(gè)人和小組在全班展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)了孩子們的興趣和榮譽(yù)感，同時(shí)，評(píng)議的過程也是展示孩子學(xué)習(xí)能力的過程，兩者相結(jié)合促使孩子讀準(zhǔn)、讀好，促使孩子在學(xué)習(xí)上精益求精。

　　(2)出示：

　　j——i——ong

　　q——i——ong

　　x——i——ong

　　說說讀這樣的音節(jié)時(shí)要注意什么?自由試讀三拼音節(jié)。指名讀，“開火車”讀。

　　2．拼讀音節(jié)詞。

　　(1)出示書上四幅圖畫和相應(yīng)的拼音詞，要求自己先看看圖上畫的是什么，再拼讀下面的音節(jié)詞，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

　　(2)指名讀拼音詞，遇錯(cuò)及時(shí)糾正。

　　(3)去掉圖片，打亂順序，指名讀拼音詞。

　　3．練讀拼音句群。

　　(1)出示圖畫，問：圖上畫了誰?她在干什么?她看到什么?(小朋友打開窗，欣賞著美麗的花叢中飛舞著小蜜蜂。)

　　(2)書上的拼音句群就寫了畫上的內(nèi)容，請(qǐng)自己大家讀一讀。

　　(3)互相提醒哪些音節(jié)在拼讀時(shí)特別要注意，不能讀錯(cuò)。

　　(4)指名讀，大家評(píng)議是否讀得正確，讀得好聽。

　　(5)各種形式集體讀。

　　三、練習(xí)

　　1．誰的耳朵靈：聽音節(jié)，說說這些音節(jié)的韻母是什么。

　　zhéng jǐng gāng làng

　　2．練讀拼音詞。

　　gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ

　　教研點(diǎn)擊

　　本例教案的定位不僅僅是為了讓學(xué)生掌握幾個(gè)韻母，更重要的是注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，教師注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察比較，找出前后鼻韻母的規(guī)律；讓學(xué)生組成小組，或一一對(duì)應(yīng)、或輪流展示、或集體朗讀，以多種形式進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

　　本例教案中，教師還注意到，孩子們?cè)缫咽煜ち丝辞榫硤D的過程，也聽了　　不少語境歌，所以，此處放手讓學(xué)生自編語境歌。編不好不要緊，不押韻沒關(guān)系，只要敢嘗試，只要念準(zhǔn)音，以此激發(fā)起孩子們的想象和學(xué)習(xí)熱情。

　　（二）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)鼻韻母ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2、能正確認(rèn)讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞和拼音句。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　掌握ang eng ing ong的發(fā)音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文投影、拼音卡片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀前鼻韻母卡片：an en in un ün

　　2、說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

　　二、看情境圖，聽語境歌，引出教學(xué)內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)看情境圖。

　　圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗亢⒆觽兎诺氖悄欠N風(fēng)箏？

　　2、聽語境歌。

　　星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏，有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹。

　　2、在幻燈圖片上出示ang eng ing ong ying。告訴學(xué)生：這些韻母和音節(jié)都是我們這一課要學(xué)的內(nèi)容。

　　三、新授

　　1、教學(xué)ang。

　　（1）ang 的發(fā)音。

　　A 教師讀：放風(fēng)箏的“放”，指名說說“放”是由哪兩個(gè)音拼起來的。

　　B出示ang，告訴學(xué)生：ang的讀音就和“放”的韻母有點(diǎn)像。

　　C講述發(fā)音方法。（先發(fā)a音，然后舌頭后縮，舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣，發(fā)音）

　　D范讀，領(lǐng)讀，指名讀，反復(fù)練習(xí)。

　　E將ang與an的讀音比較，告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母。

　　（2）ang的四聲。

　　出示ang的四聲，自由練讀。

　　2、教學(xué)eng。

　　（1）eng的發(fā)音。

　　指名說說蜜蜂的“蜂”是由哪兩個(gè)音拼起來的。出示eng，告訴學(xué)生eng和“蜂”的發(fā)音有聯(lián)系。教師范讀，領(lǐng)讀，指名讀，集體讀。

　　（2）eng的四聲。

　　出示eng的四聲，按順序練習(xí)，打亂順序練習(xí)。

　　3、教學(xué)ing。

　　（1）ing的發(fā)音。

　　出示鼻韻母ing，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)ang eng的發(fā)音方法推測(cè)ing的讀法。自由練讀，師巡視，注意輔導(dǎo)發(fā)音有困難的學(xué)生。

　　（2）練讀ong的四聲。

　　4、教學(xué)ong。

　　根據(jù)上面3個(gè)韻母的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)ong的發(fā)音。自由練習(xí)，開火車讀。練讀ong 的四聲。

　　5、比較前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音方法和寫法的異同

　　6、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　（1）告訴學(xué)生ying是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼，它和韻母ing的讀音一樣。

　　（2）練讀。

　　（3）自學(xué)ying的四聲。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、認(rèn)讀字母卡片，開展小競(jìng)賽，看誰指得又快又準(zhǔn)。

　　2、將單韻母和尾巴n ng發(fā)給學(xué)生，教師發(fā)音，學(xué)生做組合游戲。

　　3、聽音節(jié)，說說聲韻母各是什么。

　　四、作業(yè)

　　1、描紅。

　　2、抄寫ang eng ing ong。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、齊讀卡片：ang eng ing ong

　　2、指名讀ying的四聲

　　3、對(duì)比讀練習(xí)：an?ang en?eng in?ing un?ong

　　4、聽音，指出下面音節(jié)的韻母和聲調(diào)。

　　忙、蹲、冠、定、同。

　　二、授新課

　　1、看圖讀拼音詞。

　　（1）出示圖一。圖上畫的是什么？

　　①出示拼音詞，指名拼讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)第二聲。

　　②指名說說wu是什么音節(jié)，學(xué)生自由練讀拼音詞。

　　（2）出示圖二。圖上畫的是什么？

　　出示拼音詞，學(xué)生練習(xí)拼讀、呼讀，提醒讀準(zhǔn)翹舌音。

　　（3）用上述方法自學(xué)其它兩組拼音詞。

　　2、讀兒歌，練拼讀。

　　（1）圖上畫的是什么？

　　（2）出示拼音句。

　　（3）自由練讀。

　　（4）指名讀拼音兒歌，師生共同評(píng)議。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練讀課文。

　　2、比一比，讀一讀。

　　An?ang en?eng in?ing

　　3、看誰聽得清，說得對(duì)。

　　聽老師讀拼音，說出聲韻母。

　　四、作業(yè)