教學內容：第二至八自然段。

　　教學設計：

　　一．同學們，今天我們繼續來學習一篇跟瀑布有關的文章，課前老師布置大家搜集描寫瀑布的古詩，誰來把你找到的告訴大家？

　　現在我們來繼續學習課文，出示：《特殊的葬禮》。

　　寫課題。（同學們和老師一起）

　　1．通過剛才和老師一起寫課題，你注意到什么？

　　（“殊”的結構及寫法，“葬”的寫法，下半部分與“鼻”的不同，“禮”的部首不要多一點）

　　2．同學們觀察得真仔細！來，齊讀課題——

　　再讀一遍——

　　再讀一遍——

　　3．讀得真好！誰來把上節課學到的告訴我們，這次葬禮到底“特殊”在哪里呢？

　　（巴西總統親自主持；地點在河上；為一條瀑布舉行的）

　　4．對了，所以說，這真是一次——（特殊的葬禮）

　　二．這條瀑布可不一般，它叫——（塞特凱達斯）瀑布。請同學們打開書，誰來給我們介紹介紹塞特凱達斯瀑布的雄姿？

　　1．找到的用筆劃一劃，再有感情地讀一讀。

　　2．指名答，出示：原來，……流連忘返。

　　（如沒找全：還有嗎？還有誰來補充？

　　如有爭議：的確，后面屬于對游客的描寫，但我們以前說過，這叫什么寫法？（側面描寫）還有，對游客的描寫里有沒有描寫塞特凱達斯瀑布的詞語？（雄偉壯觀、從天而降、巨大水簾））

　　3．其實啊，這段話就像是一段錄像，但是只有用心去讀的同學才能看見。

　　我先來看一看啊。范讀：想不想知道我看見了什么？（想——）

　　我先不告訴你們，你們也來用心地讀一讀，然后告訴我，你從哪里看見了什么？

　　（流量最大——水很多很多

　　洶涌——水在不斷地翻涌

　　咆哮而下——速度很快，聲音很響

　　滔滔不絕——一刻也不停止

　　一瀉千里——瀑布很長很遠

　　從天而降——很高

　　巨大水簾——很寬）

　　每說完一處：你來讀一讀；還有誰來讀一讀；邀好友讀一讀；四人小組讀；全班讀；想讀的一起讀；…（相機板書）

　　4．同桌一個讀，一個閉眼看。

　　5．指名讀。

　　6．同學們讀得真好，瀑布真的在我們眼前出現了！（看圖片）

　　原來，塞特凱達斯瀑布是世界上——（引背）

　　三．不過啊，這是塞特凱達斯瀑布以前的照片了。現在的塞特凱達斯瀑布真讓人心疼。讓我們一起去看一看吧。

　　1．出示：幾年過去了……都失望地離去。

　　誰來讀一讀？

　　2．每個人都讀一讀，告訴我，這次你又看見了什么？

　　（1．它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息。

　　擬人，比喻。讀。

　　這個比喻句用得好嗎？好在哪里？（都不再有力；都曾經年輕。。。）讀。板書：奄奄一息

　　3．瀑布與老人有沒有不一樣的地方？（人老無可挽回，而瀑布是可以通過。。。造成瀑布如此的原因——書上哪里告訴我們的？自讀，哪幾個詞使你找到了答案？）

　　板書：大量。。。大量。。。

　　4．讀瀑布現在的樣子。

　　5．同學們理解得真透徹！在這一段里，你除了看見瀑布令人心痛的樣子，還有沒有聽到什么？（游人會說的話）

　　多請幾人說。

　　四．面對塞特凱達斯瀑布逐漸消亡的現實，人們是怎么行動起來的呢？

　　多請幾人讀。

　　1．我們這里有一個人參加了當時的葬禮，還發了言。你們想不想聽聽他說了什么？讓我們用掌聲請他上來！

　　2．還有一個人也參加了當時的葬禮。（再請一人說）

　　3．還有誰也參加了當時的葬禮？（多請幾人說）

　　五．我們身邊有這種在“保護環境，愛護地球”方面做得不夠的地方嗎？

　　回家后希望同學們做一個小調查，看看我們南京在哪些方面做的還不符合環保的要求，寫一個調查報告，交給環保局或新聞單位，讓我們一起來做21世紀的環保小衛士，好嗎？