第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、精讀第一則——《揠苗助長》。

　　教學重點、難點：

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：理解由生字組成的詞語。

　　教學準備：

　　教學掛圖、課文錄音、小黑板上準備重點段落語句。

　　布置學生閱讀一兩則寓言故事。

　　教學過程：

　　一、交流課外閱讀中看到的寓言故事。

　　二、揭示課題：寓言兩則

　　三、初讀課文

　　1、學生自由讀讀兩則寓言，注意讀通順課文。

　　2、學生個別讀，相機糾正字音。

　　3、出示文中詞語，認真讀一讀，讀準字音。

　　巴望 揠苗助長 筋疲力盡

　　納悶興致勃勃

　　4、聽錄音朗讀，進一步熟悉課文內容。

　　四、精讀第一則——《揠苗助長》

　�。ㄒ唬�學習第一自然段。

　　1、看圖，說說農夫在干什么。

　　2、指名讀第一自然段，引導學生體會“巴望”描繪出農夫非常盼望、非常急切地心情。（希望、盼望）

　　3、學生一邊讀一邊聯系“巴望”一詞，想象那個農夫“焦急、巴望”的樣子，體會他當時迫切希望禾苗快快長的心情。

　�。ǘ�）學習第二、三自然段。

　　1、學生自由讀，并找出兩個詞語來說說農夫干得怎樣？心情怎樣？

　　2、指名讀，讀后交流，教師出示詞語，學生讀一讀。

　　  筋疲力盡  興致勃勃

　　3、引導學生通過課文中“將禾苗一棵一棵往上拔”、“從中午一直忙到天黑”等句子來理解“筋疲力盡”的意思。指導學生朗讀句子。

　　4、抓住“興致勃勃”去體會農夫當時自以為得計的可笑心理。

　　5、指導學生有感情地朗讀第二、三自然段。

　　（三）學習第四自然段。

　　1、指名讀。

　　2、引導學生理解“納悶”一詞，因為兒子對父親所說的“禾苗棵棵都長大了一大截”感到疑惑，不知道怎么回事，所以發悶。當第二天跑到田里一看，禾苗都快枯死了。這一與第一自然段的“巴望”、“焦急”前后呼應，蘊涵了欲速不達的寓意。

　　3、齊讀第四自然段。

　　（四）有感情地朗讀全文。

　　五、拓展練習。

　　1、想一想，說一說，填一填。

　　如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？

　　2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）

　　第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗

　　、、、、，

　　禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“

　��！”

　　六、指導寫字。

　　1、出示生字，學生讀一讀，讀準字音。

　　2、引導學生自主識記字形。

　　3、重點指導“焦、疲、勃、賣、匆”。

　　4、學生描紅、習字。教師巡回指導。

　　第二課時

　　教學目標：

　　　1、  認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

　　　2、  正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　　3、  能講述“鷸蚌相爭”的故事。

　　　4、  了解這個成語故事的內容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

　　教學重難點：

　　　1、  認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

　　　2、 了解故事內容，并懂得成語背后的含義。

　　教學準備：

　　1、  生字詞語卡片。2、  鷸蚌的圖片。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。

　　2、大家知道的可真不少！這節課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

　　3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀文，畫出不認識的字。

　　2、學生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。

　　3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語開火車。

　　鷸蚌相爭　毫不示弱　魚翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識字方法。

　　7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

　　三、讀全文

　　1、標出自然段序號。思考：這個故事講了一件什么事？

　　按順序找出事情的起因—經過—結果。

　　起因：河蚌張開殼曬太陽，一只鷸就伸出長嘴捉蚌肉。

　　經過：雙方互不相讓，誰也不肯先松開誰。

　　結果：被漁人一起捉了去。

　　2．思考：他倆怎樣做才能不被漁夫捉去？

　　　四、朗讀感悟

　　1、學習課文3、4、5自然段。

　　�。�1）自由朗讀這一部分。

　　�。�2）出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

　　�。�3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　　�。�4）找出第三自然段中的動詞，畫上“―”。

　　�。�5）出示小黑板：

　　　河灘上有一只蚌，它舒服地（

　　）了蚌殼……結果把鷸的長嘴（

　　）了。

　　�。�6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

　　�。�7）指導朗讀。

　　�。�8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

　　�。�9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

　　　（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

　　　從這一段中你知道了什么？

　　　從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？�。ê敛毁M力）

　　　分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？　全班反饋。

　　�。�11）齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說說這個故事發生的起因、經過、結果�！�

　　板書設計：

　　鷸蚌相爭

　　互不相讓，只能讓別人得利

　　資料共享：

　　寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義。

　　寓言最基本的特征是主題有寄寓性。它總是寓深刻復雜的道理于淺顯簡單的故事之中。例如《守株待兔》的故事，它不僅僅在于說明用什么方法可以逮住野兔，而更在于通過這樣一個故事，講出一個普遍而又抽象的道理：如果把事物發展的偶然性當成必然性，一味期待著這種偶然性的再次出現，結果必定一無所得。有些諷刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意，但是經過思索就會感到其中有普遍而深刻的含義。

　　　　寓言的主人公常常是人，也有的是動植物。以動植物為主人公的寓言，都采用擬人化的手法，把動植物當成人來寫。寓言一般都有故事性，但情節不太曲折、復雜。它常運用夸張和想象，但不荒誕。寓言也多運用比喻，目的是通過比喻性的故事來說明有普遍意義的道理。

　　　　寓言創作，我國在2000多年前的春秋戰國時代就已經非常繁榮了，像《自相矛盾》、《螳臂擋車》、《螳螂捕蟬，黃雀在后》、《葉公好龍》等都是非常優秀的作品。后來唐朝柳宗元、明朝劉基等，也創作了許多有名的作品，如《黔之驢》、《賣柑者言》等。

　　　　在外國，《伊索寓言》在公元前6世紀的古代希臘，就廣泛流傳了�，F在我們讀到的《伊索寓言》是后人整理、記錄而成的，共收集了三四百個寓言故事，反映了當時的社會生活和人民反抗壓迫的斗爭經驗和生活教訓。