（1）思考：竹節人是怎樣制作的呢？

　　師：引導學生用原文來回答問題。

　　學生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節人圖片，及制作方法的字幕，讓學生齊讀。）

　　（2）仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪些修辭方法？談談作者這樣寫有什么好處？

　　師：引導學生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。”

　　學生通過“像”“黃河長江”兩個關鍵詞說出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

　　（3）仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

　　學生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”

　　生交流：作者運用五個感嘆號。

　　師：引導學生談出這樣寫的好處。（營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現出孩子們對斗竹節人的投入、癡迷和喜愛。）

　　（4）反復閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？

　　師：引導學生抓住關鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。

　　學生通過引導談出方法：作者運用了動作描寫和側面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細節描寫，烘托出我們“斗竹節人”的入迷，表現出傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現出我們的入迷，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　（四）研讀課文第三部分

　　3.請同學們瀏覽閱讀課文20—29自然段。

　　思考：老師把“竹節人”沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？

　　師：引導學生關注老師沒收玩具、玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果以及正確看待老師的態度。

　　學生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節人了。我覺得竹節人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對即可）

　　三、開展活動，升華主題。

　　1.播放微課《快樂的童年》拓寬學生的視野面。

　　學生談談觀看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實感即可。

　　2.引導學生介紹一個有關老師的故事。

　　你的老師是什么樣的性格？和你發生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。

　　學習上 生活中  話語里  心理上

　　句式練習：學習上對我的細心引導……

　　生活中對我的親切關懷……

　　話語里對我的鼓勵支持……

　　心理上我對老師的感激……

　　四、鞏固延伸，作業設計。

　　1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學優秀獎的作品。

　　2.小練筆：寫一篇有關老師的故事。

　　要求：（1）題目自擬。

　　（2）能運用上本節課所學的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

　　（3）記敘一件具體的事情，表達出真情實感。

　　（4）書寫認真，卷面規范、整潔、大方。

　　五、板書設計

　　竹節人

　　制作：一截長的  八截短的

　　玩法（樂趣）：破課桌——古戰場  下課時——上課時

　　故事：沒收  全神貫注

　　教學反思：

　　1．讓學生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運用《童年》音頻導入新課，可以激發學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。

　　2.通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，激發學習興趣，從而保持學生的注意力，以達到理解文本的目的。

　　3.運用微課導學，再次回憶每個學生的童年趣事，開闊學生的視野，讓學生談出自己的真情實感，從而培養學生的語言表達能力。

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