奧數(shù)網(wǎng)整理了關于人教版小學二年級數(shù)學下冊《除法》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　【教學目標】

　　1.結合具體的情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法算式的意義；認識除號，會寫、會讀除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名稱。

　　2.經(jīng)歷除法含義與除法算式的形成過程，學習除法算式各部分的名稱，掌握體驗歸納、概括的思想和方法。

　　3.通過動手分的活動，激發(fā)學生探究知識的興趣，陶冶學生熱愛數(shù)學的情操。

　　【教學重難點】

　　重難點：結合具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體驗除法算式的意義，并掌握除法算式各部分的名稱。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、學習單、圓片。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　師：瞧！可愛的熊貓來了，熊貓寶貝最喜歡吃竹筍啦！可是它們不會分竹筍，你們能幫助它嗎？（能）仔細觀察，從圖中你知道了什么？

　　生：把12個竹筍平均放到4個盤子里，每盤分幾個？

　　師：“平均放到4個盤子里”是什么意思呢？

　　生：每盤要分得同樣多。

　　師：那該怎么分才會同樣多呢？（稍作停頓，留給孩子稍作思考的時間）

　　二、探究新知，鞏固強化

　　1.動手操作，積累經(jīng)驗

　　師：一會我們借助圓片朋友動手來分分看，分的時候先想一想，要取出多少個圓片表示12個竹筍？接著再想要怎么分才會同樣多？好，現(xiàn)在開始動手分一分。

　　（生操作活動，師巡視指導）

　　師：分完的同學可以和同桌輕聲交流下，說一說你們分的是什么？你是怎么分的？分的結果是什么？

　　2.直觀展示，解決問題

　　師：現(xiàn)在請一位同學上臺來分享下他的分法？（請一名學生上臺展示，邊操作邊說明）

　　師：那老師如果想到先兩個兩個地放，那剩下的能不能放進同一個盤子里呀？

　　生：不能。

　　師：為什么？

　　生：因為要平均分。

　　師：是的，不管你是一個一個地分還是兩個兩個再一個一個地分，結果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍呀？

　　生：每個盤子里放3個竹筍。

　　【設計意圖：在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流等活動，強化應用平均分的意識，為引入除法運算做鋪墊。】

　　3.嘗試列式，明確含義

　　師：這是平均分嗎？（是）

　　師：那你們可以用一道算式表示“把12個竹筍平均放到4個盤子里，每盤放3個”這件事嗎？（讓學生嘗試寫）

　　預設：

　　（1）12÷4=3

　　（2）3×4=12

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　　師：很多同學寫了12÷4=3，還有一些同學寫了3×4=12，那你們覺得哪道算式更能表示這件事呢？

　　生：12÷4=3。

　　師：為什么它比較合適呢？（這里不要一起說，就是請孩子來說明他的看法）

　　生：因為它是把12個竹筍平均分成4份，分的結果是每份3個。

　　師：哦，你的意思是分的結果應該寫在等號的后面，對嗎？（對）你還想說，請你說。

　　師：那為什么不能是3×4=12？

　　生：這里等號后面的12是原來的總數(shù)。

　　師：那這道算式可以表示平均分嗎？（不能）（擦掉其他的算式）

　　師：是啊！在數(shù)學上統(tǒng)一規(guī)定用這樣的除法算式來表示這樣的一件事。

　　師：那我們一起來看看，（手指著算式）12表示什么？（12個竹筍）4表示什么呢？（4個盤子）3又表示什么呢？

　　師：這個符號是？（生：除號）看來你們都有預習，是的，它叫除號。寫除號時先寫一條橫線，再上下各寫一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。你們知道嗎？它是由瑞士數(shù)學家拉恩在1659年所創(chuàng)造，‘÷’用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。（師生一起用手勢寫）

　　（板書：12÷4=3）

　　師：現(xiàn)在你們能說說12÷4=3表示什么意思嗎？把12個竹筍平均放到4個盤子里，每盤分3個。

　　師：同學們，你們瞧，這么長的一句話，用一道算式就可以表示出來，多么簡潔啊。（語速慢點）

　　師：這道除法算式你們會寫了嗎？請寫其他算式的同學訂正過來。（這里可以貼一下旗）

　　師：這道算式讀作：12除以4等于3。（板書）（強調“除以”）誰能像陳老師這樣讀一讀？你們也會讀嗎？全班一起來。

　　師：這就是我們今天要學習的除法的初步認識。（揭示課題）

　　【設計意圖：在引入除法的基礎上，給學生提供做中學的機會，讓學生進一步感受解決問題的過程，領悟除法的意義；老師引導為主，讓學生不斷嘗試中去領悟，進而理解關于平均分的事件可以用除法算式來表示。】

　　4.練習鞏固，加深體會

　　師：剛才我們幫熊貓寶貝分好了竹筍，接下來我們去看看貓寶寶分魚，它會遇到了什么問題呢？

　　生：把15條魚平均放到5個盤子里，每盤放幾條？

　　師：你們會分嗎？請再次借助圓片分一分，把分的結果填寫出來，再把算式補充完整。

　　師：誰來說一說分的是什么？你是怎么分的？分的結果是什么？（全班反饋一下：你們分的結果也是這樣嗎？）你們補充好的算式是？15÷5=3

　　師：那3指的是什么呀？

　　生： 3指的是每盤放3條。

　　師：那這道算式表示什么呢？

　　生：把15條魚平均分成5份，每份3條。

　　師：嗯，解釋得很完整。

　　5.對比分析，領悟等分

　　師：（出示課件）小貓分魚的問題也解決了，陳老師再出兩個問題考考大家，請看大屏幕，認真讀題，想想怎么列式表示？

　　生1：把10根小棒平均分成2份，每份5根，10÷2=5。

　　生2：10根小棒平均分成5份，每份2根。10÷5=2。

　　師：咦！這兩道算式看起來很像，那他們表示的意思一樣嗎？

　　生：不一樣，第1題表示10根小棒平均分成2份，每份5根；第2題表示10根小棒平均分成5份，每份2根。（課件適時出示小棒圖）