奧數網整理了關于部編版小學六年級語文下冊《習作:寫作梗概》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1.對書的內容進行概括,以梗概的形式,用簡練的語言介紹一本書。

　　2.理清書籍內容的框架、把握要點。

　　3.錘煉語言,表達連貫。

　　教學過程

　　一、創設情境,導入新課。

　　1.同學們,最近我們學校要舉辦一次讀書活動,要求我們六年級的學生為低年級的同學推薦一本書。誰能用最簡潔的語言來說說你的想法?(同桌相互交流)

　　2.教師點評導入新課:對書的內容進行概括可以用梗概的形式,用簡練的語言進行介紹。我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時,常常會用到寫梗概的方法。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的語言寫下來。學會寫故事梗概,能幫助我們更好地記住自己看過的書、文章和影視作品,還能培養分析概括能力,提高自己的寫作水平。今天我們就來學習作品梗概的寫法。

　　二、啟發思路。

　　1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節選)的梗概部分,說說你的發現。(脈絡清晰,寫出了書的內容的基本框架,使用概括性語言,主次分明,過渡自然,語意清楚連貫。)

　　2.學生小組交流匯報,引導學生從內容、構段方式、語言、立意幾個方面進行交流。

　　(1)引導學生說出文章的主要內容是什么,主要講了幾件事。

　　(2)引導學生把每件事用最簡潔的語言進行概括,并合并成段。

　　(3)適當補充內容,自然過渡,使語意清楚連貫。

　　3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內容,保留作品的主要情節;用簡潔的語言,概括作品的思想內容,使它成為通順的、連貫的短文章。)

　　4.根據要求,挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。

　　三、習作指導。

　　1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一本書。

　　2.寫作技巧點撥。

　　第一步:讀。通過精讀原作,盡可能地和文本、作者“對話”,了解原作內容,明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍,直到完全理解原作。

　　第二步:抽。在理解原作的基礎上,抽取出原作各部分的大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句;對一些簡短的、不影響作品主題表達的次要段落則大膽地取舍。

　　第三步:連。將抽取出來的各部分大意連接起來。

　　第四步:理。將連接好的語句梳理通順: 刪去重復的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩。

　　四、片段練習。

　　1.教師出示:片段一:毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里,說:“你們倆歇會兒吧!”然后對警衛員說:“來,咱倆試試,半年多不推這玩意兒了。”毛主席推碾子還挺在行,一邊推,一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。

　　片段二:從收到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次,還是原封不動地放在那里。

　　2.學生練習概括。(片段一:毛主席讓母女倆歇會兒,然后與警衛員一起幫她們推碾子。片段二:毛澤東收到電報后悲痛萬分,茶飯不思。)

　　3.總結:(1)要把人物語言描寫概括成敘述性的話——直接引語變為轉述句。(2)要把人物動作描寫進行選擇后,概括成敘述性的話。

　　4.學生自由習作,教師巡視指導。

　　五、習作點評。

　　1.范文展示,教師挑選優秀的梗概作品,實物投影。

　　2.請有代表性的一兩位同學朗讀自己的梗概,其他同學邊聽邊想:這篇梗概好在哪里?哪些方面值得學習?

　　3.師生共同評議修改,交流值得學習的地方。

　　六、小組交流,互評互改。

　　七、謄寫、展覽。

　　讓學生將修改后的梗概認真謄寫一遍,張貼在宣傳欄展覽。

　　板書設計

　　習作:寫作品梗概

　　讀懂內容,把握脈絡　　　　讀

　　篩選概括,合并成段抽、連

　　錘煉語言,表達連貫理

　　教學反思

　　1.本次習作,學生對“梗概”的認識不多,所以教學難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進行例文分析,讓學生掌握概括作品的方法,提高學生的概括能力。

　　2.教學時不僅要強調理清文章脈絡,更要重視語言的錘煉和語意的連貫。

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