五、課堂小結(jié)。

　　作者不寫軍隊如何出擊,也不告訴你追上敵人沒有,他只描繪一個準備追擊的場面,就把當(dāng)時的氣氛情緒有力地烘托出來了。“欲將輕騎逐,大雪滿弓刀”,這并不是戰(zhàn)斗的高潮,而是迫近高潮的時刻。這個時刻,猶如箭在弦上,將發(fā)未發(fā),最有吸引人的力量。你也許覺得不滿足,因為詩歌沒有把結(jié)果交代出來。但唯有如此,才更富有啟發(fā)性,更能引逗讀者的聯(lián)想和想象,這叫言有盡而意無窮。神龍見首不見尾,并不是龍沒有尾,那尾在云中,若隱若現(xiàn),更富有意趣和魅力。讓我們再次吟誦這首邊塞詩——《塞下曲》。

　　板書設(shè)計

　　塞下曲

　　月黑雁飛高,單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。

　　- 第三課時 -

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

　　1.(出示墨梅圖)同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一首與梅花相關(guān)的詩,跟老師一起寫課題,注意“墨”的寫法,上“黑”下“土”。

　　2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就是題在墨梅圖上的,我們叫它“題畫詩”。

　　3.了解作者。作者是著名的書畫家,他叫王冕。

　　接下來,我們一起走近王冕,走進他筆下的《墨梅》。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):洗硯(yàn)池　乾坤(qián kūn)

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“硯、乾、坤”,并在黑板上的田字格中示范。(“硯”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“見”,注意最后一筆是豎彎鉤。“乾”右邊的“乞”,不要寫成“氣”。“坤”是左右結(jié)構(gòu),右邊“丨”出頭。)

　　4.自由讀詩,讀準字音,讀通詩句,讀出詩的節(jié)奏。抽生讀詩,小組賽讀,師生點評。

　　三、再讀課文,品讀感知。

　　1.同學(xué)們,古詩是凝練的,寥寥數(shù)語常常給我們豐富的想象空間,請你自由朗讀這首詩,想想這梅長在哪里,又是什么樣子的。

　　2.同桌互相交流,指名用自己的話說一說。(顏色很淡,梅花開得茂盛,樸素淡雅。)

　　3.質(zhì)疑:你在讀詩的過程中,有什么疑問?“好顏色”是怎樣的顏色?(鮮艷的色彩,棗紅,玫紅……)“清氣”是怎樣的?(淡淡的,清幽的,清淡,清雅……)

　　4.說說這是一株怎樣的梅。(色淡氣清)

　　5.你覺得王冕只是在寫梅嗎?還在寫什么?(借物喻人)我們來了解一下王冕這個人,他出身貧寒,自學(xué)成才,被稱為“畫梅圣手”。他不愿意為達官貴人作畫,有官員和大財主親自下鄉(xiāng)見他時,他還躲起來。你覺得王冕是怎樣的一個人?(淡泊名利,清高,不虛榮)那么,王冕就像這梅花一樣不追名逐利,孤芳自賞,一身正氣。他把名利看得“淡”,潔身自好,有骨氣。

　　此時此刻,你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎?(氣節(jié),氣度,骨氣)

　　“清氣”是怎樣的氣節(jié)?(淡泊名利,潔身自好)

　　這首詩表面寫的是墨梅,實際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們詠起這首詩的后兩句。

　　6.拓展:誦讀《白梅》。

　　冰雪林中著此身,不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。從這首詩的哪一句,你體會到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節(jié)?(“不同桃李混芳塵”)配樂,吟誦。

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

　　1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示詩句,標注關(guān)鍵詞語。

　　我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

　　指名讀一讀,并說說自己的體會。

　　3.背誦積累。

　　五、課堂小結(jié)。

　　像《墨梅》這種托物言志的詩還有很多,比如《竹石》《青松》。讓我們吟誦起這些千古名句,體會詩人的精神品格。

　　板書設(shè)計

　　墨梅

　　王冕　題畫詩

　　色淡　淡泊名利

　　氣清　潔身自好

　　教學(xué)反思

　　本課叩開詩歌的大門,步入古詩的殿堂,欣賞送別詩、邊塞詩和題畫詩,領(lǐng)略中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn),從知詩人、釋題目、誦古詩、悟詩意、品詩情、拓展讀幾個環(huán)節(jié),誦讀感悟。

　　(1)小組合作交流學(xué)習(xí),引導(dǎo)點撥,進行學(xué)法遷移。

　　(2)通過聯(lián)系背景、了解詩人,感悟古詩表達的情感,領(lǐng)略詩歌的魅力。

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