（2）學生仔細觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復述完整，需要哪些要素。

　　教師點撥：

　　古代——時間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結果。

　　如果不管事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。——蘊含的道理。

　　學生歸納，復述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，結果，道理。

　　3.學生嘗試復述故事，教師應給予適當點撥引導

　　例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物，實際上并不真正愛好。

　　《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。

　　《買櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發出香味,然后把寶珠裝進盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那么精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應主次分明，不能取舍不當，本末倒置，喧賓奪主。

　　學生在復述故事過程中，容易遺漏復述的五要素中的某個環節，而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進行及時跟進指導。

　　【設計意圖：學生對復述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學生從中提取復述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復述自己收集的寓言故事。這樣，學生能掌握復述故事的基本方法，也能實現本版塊的教學目標。】

　　3.聯系實際

　　這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

　　要完成這一環節的學習，學生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認識，才能將其與自己的生活聯系起來。

　　二、聚沙成塔，積累詞句

　　1.預習自學

　　根據以下詞語特點，嘗試再寫兩個。

　　源源不斷  念念不忘  _____________   _____________

　　無憂無慮  無邊無際  _____________   _____________

　　2.師生討論交流自學成果，從中尋找規律

　　（1）類似詞語舉例

　　依依不舍  津津有味  戀戀不舍

　　無法無天  無影無蹤  無緣無故

　　（2）觀察詞語格式，總結規律

　　諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個字相同，后面是兩個不同的字，這種結構組成的詞語或成語叫做AABC類成語。

　　像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。

　　【設計意圖：學生有一定的詞語積累，因此再寫兩個AABC和ABAC式的成語并不困難，所以學生能夠在預習自學環節里完成學習任務。但總結這類成語的規律，對它們進行歸納就需要教師的指導點撥了。】

　　3.感受動作描寫，神態描寫

　　（1）指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。

　　指名讀第一段文字，提醒學生注意加點短語“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。

　　指導學生反復觀察加點的短語，尋找特點。

　　嘴，眉頭——身體的部位

　　噘，皺——動作

　　結論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現了描寫對象的神態。

　　學生根據師生分析得出的結論，補寫句子

　　他_________________________：“你真是急死我了！”

　　教師提醒學生注意使用動作描寫和神態描寫，注意說話人物著急的語氣。

　　例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”

　　【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠將要求補充的句子填寫完整。】

　　（2）學生自學第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。

　　“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

　　教師首先引導學生仔細讀人們說的話，體會人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會和“高興地叫起來”作對比。

　　總結：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當時的心情，才能填上合適的詞語。

　　根據結論把句子補充完整，教師及時檢驗學生自學成果。

　　【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠將要求補充的句子填寫完整。然后學生運用這種方法自學第二段文字，又可以提升學生的自學能力。】

　　4.學寫通知

　　（1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構成

　　師生合作解析通知的組成部分

　　標題，正文，落款，時間

　　學生第一次接觸通知這一類型的應用文，因此在這一環節學習中，教師的引導非常重要。