4.學(xué)習(xí)第三句

　　（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到？

　　（2）為什么兔子會撞到樹樁上？

　　（3）強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

　　（4）從哪個字你知道，兔子跑的快？

　　5.學(xué)習(xí)第四句

　　（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？

　　（2）“耒”字教學(xué)。

　　這句話里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的？（隨機(jī)板書耕耘）

　　觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？

　　【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點(diǎn)。】

　　（3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔)

　　（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

　　為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——

　　烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)夫卻——

　　寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農(nóng)夫仍然——

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。】

　　（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。

　　6.學(xué)習(xí)第五句

　　（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

　　（2）課文里怎么說的？

　　7.疏通課文

　　（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

　　（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）

　　三、寫話表情，總結(jié)寓意

　　1.讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。

　　老師也有兩句話想送給他，（補(bǔ)充板書）誰來讀一讀。

　　一份耕耘

　　一份收獲

　　2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來讀一讀。

　　出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

　　四 指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

　　1.背誦課文

　　（1）課文填空形式提示背誦。

　　宋人（    ）。田中（    ）。兔走（     ），折頸（    ）。因（      ）而（    ），冀（     ）。兔（     ），而（       ）。

　　（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。

　　（3）閉眼感受，配樂背誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進(jìn)行背誦，分層、逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。】

　　2.拓展閱讀

　　（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

　　（2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？

　　坐車的人想去（   ），（    ）在（    ），他卻往（   ）走。

　　小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（   ），也不要做南轅北轍這則寓言中那個——（    ）的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5.守株待兔

　　一份耕耘

　　一份收獲

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