學(xué)生性格的發(fā)展與性格教育；(1) 小學(xué)生性格發(fā)展趨勢小學(xué)生的性格發(fā)展速率表現(xiàn)出不平衡、 不等速的特點(diǎn)。小學(xué)二年級到四年級學(xué)生的性格特征呈緩慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)， 處于發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期。小學(xué)四年級到小學(xué)六年級發(fā)展較快， 處于性格的快速發(fā)展期。六年級是小學(xué)生性格發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　(2) 小學(xué)生性格特征發(fā)展的一般特點(diǎn)；小學(xué)生性格特征的總體發(fā)展是不穩(wěn)定的， 在對社會、 對集體、 對學(xué)習(xí)、 對勞動或是對自己與他人的態(tài)度上， 還很容易受暗示， 模仿性很強(qiáng)， 缺乏自 我分析和自我寬慰的能力。小學(xué)生的情緒特征還是處于比較穩(wěn)定發(fā)展階段， 而且在各年級之間， 情緒的穩(wěn)定性的差異達(dá)不到顯著水平。小學(xué)生性格的意志特征尚未真正發(fā)展。在果斷性發(fā)展上比較緩慢， 小學(xué)生基本上還缺乏適時(shí)、 果斷做出決定的能力。在性格的理智特征發(fā)展上， 均處于較低水平。(3) 小學(xué)生性格教育；小學(xué)生的性格發(fā)展處于初步的發(fā)展時(shí)期。性格特征發(fā)展不成熟， 性格類型也未形成。在對其進(jìn)行心理教育中， 首先要進(jìn)行適度的理性引導(dǎo)， 使學(xué)生形成正確的觀念， 但教育要具體形象， 不宜過分抽象籠統(tǒng)。教育的方式可以靈活多樣， 選擇小學(xué)生能接受的方式進(jìn)行。其次， 開展活動， 讓學(xué)生在實(shí)踐中去鍛煉、 培養(yǎng)良好的性格。要注意家庭教育、 學(xué)校教育的相互配合。

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