預設3：  3×4=12

　　學生說想法。（想到了三四十二。）師跟進：這道算式能解決每盤放幾個嗎？

　　預設4：  12÷4=3

　　學生說想法。（把12個竹筍，平均放在4個盤里，每盤放3個。）

　　【設計意圖：學生通過進行圖或算式的表征再創造過程，感受符號的簡潔性，培養了學生的創新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式表達的含義。】

　　4.認識除法算式。

　　（1）師板書除法算式：12÷4=3。

　　（2）介紹除號。

　　介紹這道算式中新的運算符號--除號，并板書：除號。

　　介紹除號的寫法：除號用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。所以我們寫除號時，先畫一條短橫線，然后上下各畫一點，注意：圓點要對齊！

　　學生集體書空一遍。

　　（3）學讀除法算式并說說除法的含義。

　　學讀除法算式，生讀，師板書：讀作：12除以4等于3。

　　說說除法的含義。問：這道算式表示什么含義？（把12個竹筍，平均放在4個盤里，每盤放3個。）

　　5.揭示課題

　　師：把“12平均分成4份，每份是3”這樣平均分的過程，我們可以用除法來表示，這節課我們就來認識這種新的運算方法--除法。揭題并板書：除法。

　　【設計意圖：讓學生經歷除法的建構過程，感受學習除法的價值。通過明確算式中的數與平均分的對應關系，強化對除法含義的理解。通過相關數學文化的滲透使學生進一步理解除法的含義，增強學習除法的興趣。】