（3）“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。”中的“妝”是什么意思？這一句用了什么修辭方法？兩種顏色對比有何作用？

　　①生分組討論交流，師巡視并給予指導。

　　②選組內代表回答問題，老師訂正引導。

　　【設計意圖】學生是課堂的主人，讓學生交流討論，有利于學生思維的開拓和語言的表達，同時可以調節課堂的氣氛，讓課堂“活”起來。

　　③師出示答案：“妝”是指斜陽的余暉點染來蘆葦，這一句運用了擬人的修辭方法，白紅兩種對比鮮明的顏色，更加突出了江面景色的美麗。

　　（4）生齊讀《秋晚的江上》

　　五、《花牛歌》文本探究

　　1.師：這首詩從題目上我們就知道它是寫（花牛）的，你們讀一讀，看一看寫了花牛的哪些事情呢？

　　2.指名學生回答，師補充訂正。（板書：坐  眠   走   夢）

　　3.指導學生積累ABB式詞語。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……）

　　4.生齊讀積累的詞語。

　　5.理解“偷渡”的意思。（這里指太陽悄然落山的場景。）

　　6.這首詩歌在表達上有何特點？（這首詩共四節，每一節均以“花”字開頭，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有回環往復的韻律美。）

　　7.這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想情感？（通過生動的語言寫花牛在草地的活動，寓情于景，表達出詩人的童趣，和對生活的熱愛。）

　　六、課文主旨

　　《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏所看到的江上的情景，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

　　《花牛歌》以活潑俏皮的語言生動地展現了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。