(2) 教師借助日記旁邊的笑臉和哭臉圖，提冋學(xué)生：When did Andy write the diary？ 然后著重指著rating的表情圖讓學(xué)生想一想：How did Andy feel on Wednesday and Friday？ 之后學(xué)生在小組內(nèi)說一說。

　　(3) 教師請學(xué)生打開課本，帶著上述問題快速默讀日記，尋找相關(guān)信息，圈出描寫Andy的情感詞語。之后，學(xué)生在全班進行匯報。

　　Tip：匯報的時候，教師可以采用表格板書的方式。列出周三和周五兩列，把Andy的心情變化用表情圖或者詞語填寫在表格內(nèi)。也可以請幾名學(xué)生填寫，這樣可幫助學(xué)生學(xué)會抓住主要信息，培養(yǎng)他們的閱讀策略意識。

　　(4) 教師接著用問題引導(dǎo)學(xué)生：Why was Andy happy on Wednesday？ Why was he worried on Friday？ 教師示范后，請學(xué)生再讀日記，畫出原因。完成之后，學(xué)生同桌之間相互檢查。

　　(5) 在全班核對答案的時候，教師簡要寫出原因，完善表格板書。

　　(6) 學(xué)生跟著錄音，模仿朗讀日記。然后全班朗讀。

　　Tip：在朗讀的過程中，除了流利之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音的語調(diào)和語氣。教師可以用PPT出示文段，有重點地讓學(xué)生找出重音、強調(diào)、連讀和停頓的地方，并用各項符號標示出來。教師也要鼓勵學(xué)生嘗試讀出Andy的情感變化。

　　B. Think and say.