小學作文指導：培養小學生作文的情趣

　　摘要：小學生作文的可貴之處在“趣”字上，但如今的小學生作文竟以追求成人語調、成人觀點為目標，從而束縛了自已的想象力，讓學生用自已的語言表太守自已的興趣志向是個不向的要求，讓他們寫出具有獨特趣味的兒童作文，應是當今作文教學地重點之一。

　　關鍵詞：小學生作文情趣

　　我常聽到有人私下議論，說現在的小學生寫起文章來一副少年老成的模樣。許多作文敘述口極為老辣，見不到小學生應有的天真活潑的情趣。

　　寫作是人對自已生活、思想的反映。小學生的作文無疑應以小學生自已的生活經驗、思想情感為寫作對象，用小學生自已的語言表達出來。正如古人所說的：“趣如山上之色，水中之味，花中之光，雖善說者不能下一語，唯會心者知之。”正說明作文之“趣”難得。小學生作文的可貴之處也在這“趣”字上。但如今的小學生作文竟以竟以追求成人語調、成人觀點為目標，從而束縛了自已的想象力，與為文之道豈不失之遠矣！

　　少年兒童寫作缺乏情趣的原因，可以歸納出以下幾點：

　　一是社會、家庭、學校急于求成、拔苗助長的心理�，F在中小學生的父母大多受教育程度不高，看到世界正向高科技高效率方向發展，對他們的壓力異乎尋常，望子成龍的期望也更的迫切，反映到教育領域中就是課業負擔過重，形成少年兒童過早成人化的心理特征，在寫作中過早地要求學生成熟起來，有時干脆是一副故作成熟的學究氣。

　　二是應試教育模式迫使學生寫作成人化。作文是各級考試中必考內容之一。為了應付考試，教師在考前猜題、押題或讓學生背文章，畢業班教師更是進行超負荷訓練，要求學生一周兩三篇作文。這樣不僅拔高了標準，而且以“八股”考試模式為范例展開作文的教與學，漸漸地磨飩了學生的想象，作文教學頗像希臘神話中的普羅克魯特鐵床，鑄造出規模統一，語調統一的作文。

　　三是作文教育本身的模式僵化。把作文教學分解成句段、篇章、結構、選材、修辭等片斷零件來訓練，在整體上又缺乏協調統一，使學生近乎機械地模仿，限制了學生的視野，束縛了學生的想象。

　　四是現在的作文書籍刊物缺乏嚴格的控制，太多太濫，大都以仿成人寫作為錄用標準，以順應考試為目的。在一定程度上起了學生寫作向成人靠攏的導向作用。多年來，循環往復，遂成病疾。