部編版三年級上冊《語文園地一》語文教案

　　一、文本教學解讀

　　第一單元的《語文園地》安排了3個板塊的內容。

　　“交流平臺”是統(tǒng)編教材中第一次出現(xiàn)，旨在引導學生交流有新鮮感的句子，感受生動的語言，積累喜歡的語句。兩句例句第一句是課內的，選自《大青樹下的小學》；第二句是課外的，選自泰戈爾的《職業(yè)》，“更夫”是一個有新鮮感的詞語，意在引導學生在自己的閱讀實踐中關注有新鮮感的語句。指導學生交流時，一要緊密結合本組課文展開交流，引導學生主動發(fā)現(xiàn)閱讀中有意思的地方，主動積累有新鮮感的語言。二要適時拓展，在課外閱讀中養(yǎng)成積累有新鮮感語句的好習慣。

　　“詞句段運用”分三部分。第一部分提供8個成語，讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)共同特點是都帶有身體器官名稱，都和人的動作表情有關。教學時要引導學生關注成語的結構特點，從而促進理解和運用這些成語，激發(fā)學習成語的興趣。第二部分選取的三句話，需要指導學生通過正確的停頓、重音和語氣，表現(xiàn)出對句意的準確理解。三個句子都來自學過的課文，比較容易理解。第一句需要通過正確的停頓深入體會句意；第二句是通過讀對重音“一點兒”來感受人物的“不懂”；第三句是要讀對語氣，讀出人物對學問的認知和看法。第三部分編排了5個興趣小組的名字，名字中或能體現(xiàn)出活動特點，或加入了有個性的詞語，讓人一眼就能記住。教師可結合本班興趣小組特點，通過小組合作給自己的興趣小組取名，開展招募活動，讓學生在情境中運用詞語。

　　“日積月累”編排的是清代袁枚的《所見》，目的是繼續(xù)增加學生對古典詩詞的積累。《所見》寫夏天中午所見到的情景，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。教學時，可以先讓學生自己讀通讀順。對于這首詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學生熟讀成誦。

　　二、教學活動設計

　　教學目標：

　　1.通過交流積累有新鮮感的句子。

　　2.積累和身體有關的成語；通過正確的停頓和重音，朗讀句子體會句意；結合學習經驗給興趣小組取名。