指名讀題后學生獨立完成。

　　集體校對，讓學生說說解題思路。

　　提問：這兩題有什么相同和不同之處？解答過程有什么不同的地方？

　　引導學生比較：這兩道題都是已知兩個部分的比是4：5，但第（1)題己知大豆和玉米總面積36公頃，對應比里兩部分的和，是按比例分配的實際問題，要按每個部分的數(shù)量是總數(shù)量的幾分之幾來計算；第（2）題已知數(shù)量對應的只是比的一個部分"4"，求另一個部分"5"

　　對應的數(shù)量是多少的實際問題，要根據(jù)所求的這個數(shù)量是已知數(shù)量的幾分之幾是多少，用乘法計算

　　] 這組對比練習，主要是讓學生掌握比的兩類實際問題的特點，以及數(shù)量關系和解題方法，提高解決問題的能力。這里雖然都是依據(jù)比的意義來解答，但第（1)題是典型的按比例分配一實際問題，第（2）題可以把比轉化成所求數(shù)量是已知數(shù)量的幾分之幾再解答，也可以根據(jù)每個數(shù)一量所占的份數(shù)進行思考。

　　四、提高練習

　　少先隊員收集植物標本和昆蟲標本共60件，植物標本的件數(shù)是昆蟲標本的  1/2 。兩種標本各收集了多少件？

　　引導學生轉化成植物標本的件數(shù)與昆蟲標本的比是1：2來計算

　　五、綜合實踐

　　畫一個長方形，周長是32厘米，長與寬的比是5:3

　　畫一個長方形，面積是12平方厘米，長與寬的比是1:3。

　　學生自由讀題，并指名說出每題中的條件。

　　提問：根據(jù)兩題中的條件，解決問題可以怎樣思考？

　　結合學生的回答，引導理解：第（1)題中面積是24平方厘米，可以列舉出長和寬有幾種可能，根據(jù)化簡后長與寬的比是3：2，確定長和寬各是多少，再畫圖。第（2）題中周長是16厘米，找出長和寬的和是8厘米，再按長與寬的比是5：3，計算出長和寬各是多少，再畫圖。

　　學生解答，得出結論：第（1)題中的長和寬分別是6厘米、4厘米；第（2）題中的長和寬分別是5厘米、3厘米。學生根據(jù)長和寬的厘米數(shù)，在方格圖中分別畫出兩個長方形。

　　集體校對，讓畫錯的學生說說錯誤原因，并改正。

　　六、總結

　　教學反思：

　　(一)注重復習方法的引導

　　數(shù)學的復習過程，其實就是學生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過程,從而形成一個知識的網(wǎng)絡體系。在此過程中，學生的自主整理和構建知識網(wǎng)絡的能力就顯得特別重要。理清知識體系要充分調動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。 我力圖通過對比不同的實際問題，讓學生找到它們內在的聯(lián)系，從而歸納出解決問題的一般方法。我認為數(shù)學教學給學生數(shù)學思想和方法，這才是學生一生都受用的。學生經(jīng)過自己的練習而整理歸納出來的知識，學生理解會更深刻，記得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力

　�。ǘ�）重點引導學生 用代數(shù)思維解題，與初中接軌。

　　分數(shù)除法應用題老教材在解題方法上是以算術方法為主，側重于讓學生找單位"1"，分析"1"的量是否已知，然后根據(jù)"1"的量知道與否決定是用乘法還是除法。在列算式的時候，注重量、率對應分析，即用公式模式："1"的量×分率=對應的量，或部分量÷對應分率="1"的量。而新教材中的解題方法則淡化了這種用算術解題的要求。更側重于與初中知識的銜接，側重于用代數(shù)思想解題。注重讓學生分析題中的意思，用代數(shù)思維解題即讓學生根據(jù)題中的等量關系和分數(shù)乘法的意義列出方程，這樣思路達到了統(tǒng)一。

　　新老教材的這種不同讓我覺得，教師必須適應新的變化，不能強化學生的算術方法解題思維習慣，而應及早的引導學生叩開代數(shù)思維解題的思維大門，讓學生的的思維更加開闊，更靈活，讓他們的想象飛的更高更遠。

　�。ㄈ�）注重學生綜合能力的培養(yǎng)

　　寬松和諧的教學氛圍可以暢所欲言。復習中我充分信任學生，放手讓學生自己開放思路，充分討論交流。展示時只要學生有一點進步都加以鼓勵，因為每一位學生得到老師的肯定或鼓勵都特有成就感，以后做什么練習都會樂此不彼地去完成。學生發(fā)言越來越大膽，奇思妙想不斷涌現(xiàn)。

　　這一節(jié)課我由于設計問題偏多，學生交流時浪費了一定時間，達標測評由于時間不夠沒做，對學案要進一步的整理，合理安排問題，進一步提高課堂效率。
 

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