《比的基本性質(zhì)及應(yīng)用》教學(xué)反思

　　蘇教版第11冊(cè)第55頁(yè)例9和例10，主要教學(xué)比的基本性質(zhì)以及化簡(jiǎn)比的方法。例9主要是教學(xué)比的基本性質(zhì)。例10主要教學(xué)化簡(jiǎn)比。教材精心設(shè)計(jì)了三道題，分別教學(xué)各種情況下化簡(jiǎn)比的方法�；�于教材這樣的安排以及教學(xué)內(nèi)容繁多，我大膽地處理教材，例9我用舊知遷移法學(xué)習(xí)，例10我用課前自學(xué)，課上交流的學(xué)習(xí)方法，勉強(qiáng)能完成兩個(gè)例題的教學(xué)，課堂上出現(xiàn)的種種弊端也一覽無遺。反思課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：

　　1.以"本"為本，合理整合教材。本課的設(shè)計(jì)充分尊重教材，緊緊圍繞課本，把例9稍作調(diào)整，改變一下教材的呈現(xiàn)形式，更利于挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)的遷移，聯(lián)系比與除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，借助商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)推出比的基本性質(zhì)，使學(xué)生很容易地掌握了比的基本性質(zhì)，同時(shí)也復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系。至于例10，課本很明白地告訴學(xué)生三種形式的比如何化簡(jiǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我相信學(xué)生能通過自學(xué)理解三種不同比化簡(jiǎn)的方法，于是我大膽地把教材擺在學(xué)生面前，大大方方地讓他們?nèi)ラ喿x教材，質(zhì)疑教材，從而達(dá)到理解教材。

　　2.以"生"為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)中我不但關(guān)注教材，更關(guān)注活生生的學(xué)生。本課的教學(xué)以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶，運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生通過類比、推理、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法掌握比的基本性質(zhì)，在總結(jié)、應(yīng)用中鞏固比的基本性質(zhì)。本課的難點(diǎn)是化簡(jiǎn)比，為了分解難點(diǎn)，我讓學(xué)生課前自學(xué)課本，課堂上自由交流，小老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，全班互相切磋，一步一步地剖析例題的三種比化簡(jiǎn)的方法，完全放手給學(xué)生自學(xué)、自導(dǎo)、自疑、自答。在這個(gè)過程中，教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，做到適可而止，不包辦，不灌輸，把課堂真正交給學(xué)生。

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容繁多，本人駕馭課堂能力有限，存在問題很多：

　　1.雖然課堂容量很大，但課堂練習(xí)時(shí)間少，幾乎一節(jié)課都在趕著學(xué)習(xí)，部分學(xué)困生有點(diǎn)跟不上。

　　2.兼顧面不夠，集體回答，集體思維的多，個(gè)體照顧不到位。

　　3.如果讓我再上此例題，我想分成兩課時(shí)教學(xué)，這樣每個(gè)知識(shí)點(diǎn)既能及時(shí)訓(xùn)練又能及時(shí)了解學(xué)生掌握情況。

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