《沏茶問題》教案

　　撫松縣第八小學王俊東

　　教學目標：

　　1、    培養學生用數學方法解決實際問題的能力，使學生初步理解同時做兩件以上的事情時，計算時間的方法。

　　2、    讓學生通過設計，交流、體會、再設計、在交流、再體會等活動，經歷運用統籌思想，合理安排時間的過程，體驗運籌思想在日常生活中的應用。

　　3、    使學生初步形成合理安排時間，提高辦事效率的意識，滲透優化的思想。

　　教學重點：

　　明白能同時做的事情同時做的道理，并會計算時間。

　　教學難點：

　　運用統籌思想合理安排時間的方法。

　　教學過程：

　　一、    情景導入

　　同學們，今天我們的教室里來了很多的客人，讓我們一起跟客人打個招呼好嗎？（生：客人好）同學們請坐。事情可真巧，小明家今天也來了一位客人。（教師打開拉幕,學生在情景中回答）如果你是小明，你打算怎樣招待客人呢？

　　生：我會給客人倒杯水

　　我會給客人端水果

　　我會給客人做飯

　　……

　　二、探究新知

　　小明和媽媽打算怎樣招待客人呢？我們繼續看。（動畫媽媽叫小明去沏茶）提問他們打算怎樣招待客人？生回答：沏茶

　　思考：你知道沏茶要哪些事情嗎？

　　生：回答

　　思考：請你估計一下大約需要用多少時間呢？

　　生：

　　讓客人等的太久多不好意思。所以我們要用最短的時間來完成。究竟應該怎樣做呢?（動畫出示例1沏茶的程序，動畫朗讀，并提問怎樣才能讓客人盡快喝到茶呢？）這可難住了小明，我們一起來幫幫他吧。

　　出示小組活動要求：

　　1、聯系生活實際，想一想應該怎樣安排沏茶的順序。

　　2、同桌合作，拿出卡片動手擺一擺，注意思考哪些事情一定要單獨做，哪些事情可以同時做。記錄過程并計算出一共要用多長時間。

　　3、小組內交流下，看一看組內共有幾種方案。

　　學生動手操作，教師巡視。找到完成較好的兩個小組。

　　匯報交流：學生匯報后，教師和學生計算時間。

　　如果只有一種答案，教師演示14分鐘的過程讓學生比較哪一種合理。

　　師：你覺得哪一種方法合理？為什么？

　　生：時間短的合理。