小學(xué)生學(xué)習(xí)磨蹭拖拉的三個(gè)原因

　　首先，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重。現(xiàn)在小學(xué)校的作業(yè)量一般都適合孩子的能力和承受范圍。但是，不少家庭對孩子安排有其他練習(xí)，各種培訓(xùn)班的作業(yè)、家長買的輔導(dǎo)資料等等，對孩子來說就像是永遠(yuǎn)也鏟除不完的大山一樣。因此，孩子們就用磨蹭拖拉這種“技巧”來應(yīng)付。作業(yè)做得慢些，就可以做得少一些。孩子知道慢的分寸：不能快，要不就要多做父母布置的練習(xí)題;不能太慢，否則老師布置的作業(yè)就完成不了。

　　其次，注意力不能集中。孩子較長時(shí)間地做他認(rèn)為枯燥乏味的作業(yè)，那么即使一塊橡皮、一張廢紙都可以轉(zhuǎn)移他的注意力，并讓他樂此不疲地玩上一會(huì)，直到大人走過來提醒。

　　再次，對學(xué)習(xí)有一種厭煩或畏難的情緒。孩子對學(xué)習(xí)有厭煩感，或是發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)自己沒有弄懂，作業(yè)很難做，這時(shí)也會(huì)出現(xiàn)磨蹭拖拉行為，往往表現(xiàn)為先玩后學(xué)，極力逃避做作業(yè)。

　　4個(gè)方法改變孩子磨蹭拖拉的壞習(xí)慣

　　1.老師和家長布置的作業(yè)要適量，不能太多。另外，形式要靈活，盡量激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。比如讓學(xué)生回家查資料，準(zhǔn)備第二天的討論或演講。

　　2.青少年自己要學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)自我管理能力。

　　學(xué)習(xí)計(jì)劃可以從學(xué)期計(jì)劃、月份計(jì)劃到星期計(jì)劃及當(dāng)天計(jì)劃。對于較長期的計(jì)劃可以制成漂亮的表貼在書桌前方的墻上，而當(dāng)天計(jì)劃，可以準(zhǔn)備一個(gè)小本子做記錄，包括當(dāng)天要完成的事情(作業(yè)、其他承諾等)，時(shí)間的安排等。做完一項(xiàng)，就在后面用紅顏色的筆打個(gè)鉤，還可以做些自我獎(jiǎng)勵(lì)和自我懲罰。堅(jiān)持一段時(shí)間，再翻看記錄本，孩子就會(huì)非常有成就感和自豪感。久而久之，這就會(huì)成為你一生中獲益匪淺的好習(xí)慣。家長應(yīng)該怎樣幫孩子養(yǎng)成制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃的好習(xí)慣?

　　3.合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和科目。

　　在做作業(yè)時(shí)，可以安排做四十分鐘作業(yè)休息十分鐘，學(xué)習(xí)科目注意交叉做，避免長時(shí)期地做同一科的作業(yè)，這樣容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。

　　4.家長要幫助孩子培養(yǎng)時(shí)間觀念和責(zé)任意識(shí)。

　　如果采取了各種措施，孩子仍然改變不了磨蹭拖拉的壞習(xí)慣，家長可以采取一些較強(qiáng)硬的措施(不是打罵)。比如，家長先翻看和估算一下完成作業(yè)要花的時(shí)間，然后放寬一點(diǎn)，規(guī)定出完成作業(yè)的時(shí)間。若未完成，則不再讓孩子繼續(xù)做，而是讓其上交未完成的作業(yè)。當(dāng)然，這種方法在使用前要和老師溝通，也不能多次使用。

　　青少年應(yīng)認(rèn)識(shí)到，磨蹭拖拉不是一個(gè)無關(guān)緊要的不良習(xí)慣，它會(huì)影響你一生的辦事作風(fēng)和辦事效能。但凡成功人士，都有很強(qiáng)的時(shí)間觀念和自我管理能力。他們善于合理安排自己的時(shí)間并有很強(qiáng)的自我約束力和自制力去按計(jì)劃執(zhí)行。那些沒有時(shí)間觀念、遇事磨蹭拖拉的人，不僅自己很難有大的作為，周圍的人也不愿將事情托付給他，最后也就只能在時(shí)光流逝中庸庸碌碌，一事無成。因此，青少年從現(xiàn)在起就要培養(yǎng)自我管理能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這需要家長的引導(dǎo)和教育。

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