每一節(jié)課老師講授給我們的知識都是經(jīng)老師事先精心準備的，都是精華。我們只有做到自己的思維跟上老師的步伐，才有可能掌握這些精華，也才會更快更多地學到知識。

　　糾正壞習慣：上課時自行其是，思路不圍繞老師講課的主題，思維跟不上老師的步伐的壞習慣。

　　作為學生，應當在聽課時專注投入，緊跟著老師的思維，這樣才能深刻領會老師所講授的內容。在必要時，還應把要點和自己的感受記錄下來，這樣才能有效地發(fā)展能力。

　　學習習慣

　　那么，我們該如何使自己的思維緊跟老師轉呢?這就需要我們做到以下幾個方面:

　　1.盡快進入學習狀態(tài)

　　上課的鈴聲一響，當你坐進教室，就應迅速進入學習的積極狀態(tài)。利用從預備鈴聲到正式上課的兩分鐘時間，你可以回憶與本節(jié)課銜接的老師講過的上節(jié)課內容，你也可以回憶預習課文的思路和沒有解決的問題。由于一上課就回憶和思考需要迫切解決的問題，自然會很快進入角色。有經(jīng)驗的教師為了調動學生的注意力，盡快切入課題，往往上課一開始便會啟發(fā)性地提出問題，引導學生思考，這時同學們應順著老師的思路，把自己帶入課堂。許多會學習的學生很注意聽課的開頭和結尾，其中，注意開頭就是使自己盡快進入學習狀態(tài)的有效方法。

　　2.全神貫注地聽課

　　有的同學以為上課只要人進了教室，并且還做了課堂筆記，那就是參與課堂學習了。這實際上只是在形式上參與了課堂學習。少數(shù)同學人在課堂上卻神情恍惚，東張西望，或者人雖端坐，卻呆若木雞，面部毫無表情等。這些都是最為典型的人在課堂而神不在課堂的表現(xiàn)。試想，這樣的聽課狀態(tài)如何能實現(xiàn)學習的高效率?

　　同學們可能都聽說過這樣的故事:牛頓在思考問題時把手表當雞蛋放進了鍋里;陳景潤冥思苦想“哥德巴赫猜想”，撞到樹上還連聲說“對不起”。這都是他們在思維活動中注意力高度集中(即專注)的緣故。專注是學習和思維活動中的一項優(yōu)良品質，人只有在專注時才能進入最佳學習狀態(tài)，思維才能高度活躍、敏捷，有時甚至會產(chǎn)生靈感。因此，同學們在課堂上應排除一切干擾，克服一切不良習慣，全神貫注地聽好每一節(jié)課。

　　3.做到聽和講同步

　　每堂課的教學內容、進度，教師是根據(jù)教學大綱的要求，課前就已經(jīng)擬訂的。學生聽課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，若不能當即提問，可以先放下(如在有關問題的筆記處打一“?”存疑)，繼續(xù)聽講后面的問題。切忌死死糾纏著某一問題一個勁地往下想，結果中斷了聽課的連續(xù)性，造成一步掉隊步步跟不上。應使自己的聽與教師的講課同步。至于遺留的問題，可以在其后適當?shù)臅r候課內提出，或在課后與老師、同學討論求得解答，有的時候前面遺留的問題會在后面的聽課中自動解決的。實踐證明，聽課時存疑，帶著某些問題聽課，會使后面的聽課更專注，思維更深入和活躍，且往往能提出一些較為深刻的問題。

　　4.掌握課堂注意力的調換

　　人的注意力不可能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是經(jīng)常間歇地加強或減弱。中小學生的持續(xù)注意力一般在20分鐘左右，隨著年齡的增大，注意力的保持時間也在延長。根據(jù)注意力的這一特點，有經(jīng)驗的教師常常在一堂課內以幾種不同的形式組織教學，如講授15分鐘新課后，安排一定時間的討論或進行隨堂訓練，或穿插一些演示實驗操作，或在短暫的時間內以詼諧的語言調節(jié)一下課堂氣氛，以避免出現(xiàn)聽課疲勞狀況，維持注意力的穩(wěn)定性。同學們也應掌握這一規(guī)律，主動跟上教師課堂上講課的節(jié)奏。

　　有的同學不重視注意力的調換，往往一堂課下來覺得很累。也有的同學注意力調換以后，不能隨著教師的節(jié)奏重新回到原來的學習中來，如教師已經(jīng)停止實驗操作開始講授新課，而這些同學的注意力仍停留在已做完的實驗上，或是仍停留在教師安排的某些有趣的課堂插曲上，即不能根據(jù)新的學習要求，主動地將注意從一個對象轉移到另一個對象上。同注意力的穩(wěn)定性一樣，注意力的轉移也是一項重要品質。因此，同學們在平時的學習實踐中應有意訓練自己的注意力，以培養(yǎng)良好的課堂習慣。

　　好成績指南針

　　如果上課時你的思想不能集中就會開小差，這會直接影響到你的聽課效果甚至學習成績。隨著年級的升高，功課難度加大，課堂上老師所講的內容就會越來越難以聽懂，在聽不懂的情況下，你就會逐漸產(chǎn)生厭學情緒。長期如此，就會形成惡性循環(huán)。所以，在你上課的時候，要保持自己的思路圍繞著老師講課的主題，積極地回應老師的提問，慢慢地就會養(yǎng)成習慣了。