◆    教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，激趣導學

　　1、教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發談話：

　　同學們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了）

　　2、教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學生展開想象，說一說）

　　3、教師設置懸念，導讀：

　　同學們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了�？墒�，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現在，我們就去了解這個故事。

　　（從題目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動物的品行以及數量上的明顯懸殊，讓學生想象后果，教師再通過結果的反差，激發學生閱讀課文的積極興趣）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、教師提出要求，學生以小組為單位自讀。

　�。�1）互相檢查預習時生字新詞掌握的情況。

　　（2）把課文讀通讀順讀準確。

　　2、教師檢查生字新詞的掌握情 況。

　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”。“”蠢“是卷舌音。

　　字形：“鹿”是半包圍結構，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序 ；“延”字不能寫成 “廷”字，注意區別“虛”和“慮”。

　�。�2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。

　　3、指名分段讀，檢查學生讀通課文的情況。

　　4、指名反饋：課文講了一件什么事情？

　�。ㄓ幸惶�，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到 了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）