2.集體研討。

①相交與不相交

②引導學生分類，建立相交、不相交的概念，并板書。

(板書： 不相交 相交)

2.借助辨析，建立相關(guān)概念。

(1)建立平行的概念。

監(jiān)控問題：

①師：我們先來看兩條直線的這種位置關(guān)系，有人知道這樣的兩條直線叫什么嗎?在生活中你見過嗎?在哪兒見過?-----不相交

②數(shù)學中這兩條直線的位置關(guān)系是平行，誰能用自己的話說一說什么是平行?

③我們一起來看看書上是怎么說的?(課件出示平行線的概念)

提問：跟我們說的意思差不多吧?剛才咱們說的和書中的有什么不一樣的嗎?(同一平面)，這兩條直線是在同一平面嗎?為什么?(都在這張紙上)這兩條直線呢?(黑板上畫出一組)，能再說說什么是平行嗎?

④建立平行線的表示方法。“∥” a與b平行，可以記作：a∥b，讀作a平行于b或b平行于a

(2)建立垂直的概念。

監(jiān)控問題：

①這種情況我們稱它為不相交，也就是平行，那你們說這種情況呢?對，相交。

提問：在這種相交的情況下，哪個最特殊?特殊在哪兒?

②建立垂直的概念。

A. 誰來用自己的話說一說什么是垂直?

B. 看書上的敘述。

C. 學習垂直的表示方法。

③建立相交不垂直的概念

那這種呢?相交了，但不垂直，形成了兩組對頂角，每組的對頂角是相等的。追問：那垂直呢?相交之后也形成了兩組對頂角，它特殊在每組的對頂角都是相等的，都是90°其實只要是相交就會形成對頂角，這些知識我們到了中學還會繼續(xù)學習。

④欣賞生活中的平行與垂直。(ppt)

其實，在我們的生活中有許多平行與垂直呢，我們一起來看看。(數(shù)學作業(yè)和課本中也能找到平行和垂直呢?)

⑤重合的處理：

預設(shè)：A.如果學生畫圖的時候出現(xiàn)了“重合”

監(jiān)控問題：這個同學畫出的一個平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系和剛才我們研究的都不一樣，你知道這是什么嗎?(請畫出圖的同學介紹)課件演示：重合的過程 (兩條直線有無數(shù)個交點)

B.如何學生沒有在畫圖中出現(xiàn)，教師給圖理解“重合”。

(3)小結(jié)：看來，在一個平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系除了相交和不相交，還會有重合。對于重合的兩條直線，我們到了中學之后還會對這樣的直線作進一步的研究。

【設(shè)計意圖：通過學生自主探究、集體辨析，得到了一個平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系，并進行了分類研究，在這個過程中，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性，真正成為學習的主人。】

三、在不同的練習中鞏固新知。

1、出示平面圖形和組合圖形。

過渡語：剛才我們了解了同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系，也在生活中看到了平行與垂直的例子，那如果是一個平面圖形的呢?你還能找到平行或者是垂直嗎?來，我們一起來試一試!要求：指出下面圖形中的一組垂直與平行。(學生邊指邊說)

(1)平面圖形中的平行與垂直。

追問：第五個，有互相垂直的兩條邊嗎?

過渡語：你們真了不起!也能在平面圖形中找到我們今天所學的知識，那如果是一個組合圖形呢?還行嗎?來，我們一起來看一看!