2、師在黑板上貼出相應的六個鐘面。

師：哪些組的同學愿意當小老師，給全班同學說一說，你們是怎樣認這些鐘面上的時間的?

生匯報。(學生互相評價)，師引導。

3、師：同學們認識了這些鐘面上的時間，(師手指黑板上的鐘面)，你認為這些鐘面可以怎樣分類呢?

(學生到黑板前整理鐘面)

師：你是怎樣分類的呢?

(整時的分一類，半時的分一類)

4、師：仔細觀察，整時的鐘面有什么相同的地方?半時的鐘面有什么相同的地方?(小組討論)。

匯報：得出結論。(生評價)

5、結論：分針指著12，(點擊閃爍)，時針指著幾就是幾時整(點擊閃爍)，分鐘指著6(點擊閃爍)，時針走過幾就是幾時半。(點擊閃爍)。

(設計意圖：有的學生已經具有一定的認識針表的經驗，但并不是所有的學生都掌握了這方面的知識。針對這一情況，在教學中，為學生提供了一個熟悉的生活情境，整個過程由小組討論，分組匯報，觀察思考，得出結論。較優秀的學生充當了小老師的角色，一部分學生在小組學習中得到幫助，輕松愉快地獲得知識。讓學生在自主探究、合作交流中構建自己的認識體系，同時，獲得了積極的情感體驗。)

6、反饋練習

師：剛才同學們已經認識了鐘面，現在就讓我們來做一個找朋友的游戲吧!

(1)屏幕出示，蘋果鐘：“我的朋友在哪里”(鐘面指著2時)

生：“你的朋友在這里”(用學具鐘撥同一時間)

小貓鐘：“我的朋友在哪里”(指著11時)

生：“你的朋友在這里”(用學具鐘撥同一時間)

(2)師用實物鐘撥一時間，問：“我的朋友在哪里”(3時半)

生：“你的朋友在這里”(用學具鐘撥同一時間)

(3)接著：讓同桌的兩個學生互相出題撥鐘，并相互評價。

(4)小組撥鐘練習：一人說時間，其他三人進行撥鐘練習，并相互檢查。

(設計意圖：通過不同層次的練習，鞏固鐘面上整時和半時的認識，讓學生在活動中掌握知識)

(四)認識時刻表示法。

1、示范時刻表示法：

師：6時可以怎樣表示呢?(板書6時，6：00)

7時半可以怎樣表示呢?(板書7時半，7：30)

2、找朋友游戲

師：每個同學都有一張表示時刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一個鐘面是好朋友呢?你就把他站在這個鐘面下。(開始吧!)

全班到黑板上找朋友。(放找朋友的音樂)大家找到了朋友，高興地回到座位上，只有一個同學找不到朋友。

師：你怎么啦?(生找不到這張卡片的朋友。)

師：大家幫他找找看，黑板上有這張卡片的朋友嗎?(沒有)

師給生一個實物的鐘面，問：你能撥出這個時間嗎?(生撥時間)

師：你這個鐘面跟黑板上的哪些是同一類的?你應該把這個鐘面貼在哪里呢?(該生把鐘面貼在黑板上相應的位置)

(設計意圖：這部分內容如果按部就班地逐個教學時刻表示法，學生必然興趣不大，因此，從學生的心理需求出發，使學生在游戲中樂于學習，使課堂充滿著輕松愉快的氣息。除此，這個環節設置了一個學生找不到對應時刻的問題情景，讓學生在體驗中解決問題，培養問題的意識。)