一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計

教學目標

1、會寫“快樂”2個生字，正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、 朋友和鄰居在生活中的重要作用。

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1、規范書寫“快樂”2個生字。

2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

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朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學準備

，生字卡片

教學過程

一、復習詞語，回顧內容

1.開火車認讀生字。(生字卡片)

2、出示詞語：開火車朗讀。

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

后來 鄰居 快樂 安安靜靜

3.用自己的話說說 主要講了什么，用上上面的詞語。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

(一)學習第1、2自然段

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?

2.你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的?感覺如何?

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

(二)學習第3、4、5、6自然段

1、讀課文3——6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢?(一起交談，講 ，聊天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事?

A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。

B師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會說什么?