一年級語文上《小蝸牛》教學設計

14.小蝸牛

課題 小蝸牛 課型 新授課

設計說明 《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設計意在創(chuàng)設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課 設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。

學前準備 1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字。(學生)

2.制作多媒體課件。(教師)

課時安排 2課時

教 學 過 程

第一課時

學習目標 1.認識12個生字。會寫4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點 認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

學前準備 1.多媒體課件。(教師)

2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。(學生)

環(huán)節(jié) 導 案 學 案 達標檢測

一、巧用謎語，導入新課。

(用時：5分鐘) 1.教師利用謎語引入新課。

2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣?

3.板書課文題目。 1.學生認真傾聽，猜一猜。

2.學生自由回答。

3.學生齊讀課文題目。 1.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

二、教師指導，讀通課文，感知內容。

(用時：23分鐘) 1.教師范讀課文，講清要求。

2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

3.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節(jié)有什么特點?

4.分角色朗讀，讀后評議。 1.聽教師范讀課文，做到：聽準字音，認清字形。想想課文講的是什么。

2.學生自由讀文，畫出生字詞語。(1)選擇自己喜歡的方式識記生字。

(2)小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字?是怎么認識的?

3.學生認真聽，用筆圈出每個季節(jié)的特點的詞語。

4.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣。讀后評議。 2.讀一讀，連一連。

wo? niu? yi? ji?nɡ xia?o ca?o

小草 蝸牛 已經

3.說說自己是怎樣記住這些生字的?

對 媽 全 回

4.按課文內容填空。

一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節(jié)的景色都很美。

三、指導寫字。

(用時：8分鐘) 1.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。(出示課件)

2.利用課件演示字和筆順，學生書空。

3.教師范寫。

4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。

2.課件演示字的筆順，學生書空。

3.看教師范寫。

4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。 5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。

四、課外延伸，激發(fā)想象。

(用時：4分鐘) 鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的?并用相機拍下來。 學生說一說并拍攝照片。

教

學

反

思 根據低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。并且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。