（1）體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　（2）激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的濃厚興趣。

　　重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。

　　難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　關(guān)鍵：自讀感悟，適當(dāng)?shù)叵胂螅�與文本產(chǎn)生共鳴。

　　三、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。

　　2、通過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。

　　四、教法、學(xué)法

　　本文是神話(huà)故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。因此，我采用合作交流法、朗讀感悟法、直觀教學(xué)法、引疑探究法等多種方法綜合使用，靈活變通。課堂上，在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，運(yùn)用合作、探究、朗讀、感悟、想象、表達(dá)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。總之，這節(jié)課我把質(zhì)疑問(wèn)難、品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、合作探究貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生走進(jìn)文本，得到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題，直接導(dǎo)入

　　1、教師：出示火的圖片，火是我們非常熟悉的東西。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。關(guān)于火的起源，有許多傳說(shuō)。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事。那就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來(lái)的火種》。

　　2、讀題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　（1）誰(shuí)去偷？為什么去偷？

　　（2）怎么偷？結(jié)果怎樣？ （火是學(xué)生所熟悉的東西，因此，直接由火引入課題。在讀題后，我讓學(xué)生根據(jù)題目提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。）