（三）、自讀解文

　　1、結(jié)合課后注釋，再讀課文，并想一想、說一說每句話的意思，同時(shí)讓學(xué)生畫出你認(rèn)為文中比較重要的字詞，或查過注釋后仍不理解的地方。

　　2、同桌合作，試著翻譯全文。這時(shí)，老師會(huì)在教室里不停的巡視，對(duì)學(xué)生遇到的問題適進(jìn)行啟發(fā)或指導(dǎo)，其中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生。

　　3、匯報(bào)交流，疏通文句。學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限，因此在匯報(bào)的過程中，他們對(duì)一些與現(xiàn)代漢語的用法有出入的字詞可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，此時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的責(zé)任，可采用黑板或幻燈將重點(diǎn)字詞進(jìn)行歸納，以加深學(xué)生的理解記憶。 這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是結(jié)合注釋理解課文，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生完成任務(wù)問題不大。但我并不會(huì)僅僅滿足于此，在這個(gè)過程中，我會(huì)預(yù)設(shè)幾個(gè)想象點(diǎn)，比如：夸父與日“逐走”時(shí)的樣子、他“渴”的樣子、他“飲于河、渭”時(shí)的樣子，以及他“道渴而死”時(shí)的樣子和他的手杖化為“鄧林”的情景，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生的想象。這既是對(duì)課文內(nèi)容理解的深化，也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文所揭示的意義的一個(gè)先奏，同時(shí)，也為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好了鋪墊。

　　（四）、描繪畫面

　　在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我不會(huì)急于讓學(xué)生來體會(huì)這篇神話的情感和意義，而是去進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用自己手中的筆來描繪自己心中的神話。

　　我是這樣來設(shè)計(jì)的：

　　1、音樂渲染，老師煽情。在雄渾而又悲壯的樂曲聲中，我設(shè)計(jì)了這么一段旁白：神話世界是美麗的，神話的世界是奇妙的，神話的世界是絢麗多彩的，神話的世界也是讓人流連忘返的。

　　同學(xué)們，就讓我們展開自己那雙想象的翅膀，往前飛去吧，一起飛回到那個(gè)遙遠(yuǎn)而古老的神話中去吧？？

　　2、學(xué)生分組描繪神話中的畫面。