北師大版五年級語文下冊《牛和鵝》說課稿

　　《牛和鵝》說課稿

　　這篇課文是北師大版的五年級下冊第三單元“角度”的第二篇課文，我主要從說教材、說學情、說教學目標、教學過程等幾個方面進行說課：

　　一、說教材

　　課文圍繞 “看問題的角度不同，結果就不同”這個道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學生在增長知識的同時感悟生活中的哲理。課文旨在引導學生聯(lián)系生活實際掌握科學地認識事物的方法，幫助學生感悟文章中蘊含的深刻道理，激發(fā)學生學習語文的濃厚樂趣。

　　二、說學情

　　五年級的學生具有了積累字詞的主動學習的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個體差異。在掌握字詞基礎上引導學生聯(lián)系生活實際掌握科學地認識事物的方法，幫助學生感悟文章中蘊含的深刻道理。

　　三、說教學目標：

　　根據(jù)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的三維目標以及學生的特點，我制定了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、引導學生抓住文章中含義深刻的詞句體會文章蘊涵的道理，認識看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。

　　3、 學會概括課文主要內(nèi)容，抓住有關詞句，揣摩人物的心情及心理活動。 根據(jù)這個教學目標設定教學課時為2課時。 四、說重難點

　　教學重點：初步了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容，引導學生抓住文章中含義深刻的詞句體會文章蘊涵的道理

　　教學難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。

　　五、說教學過程

　　(一)、激發(fā)興趣，導入新課。通過設計一些牛、鵝的問題來設置懸念，給學生思考的空間，讓學生有目的地的讀課文，更有針對性。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)力圖檢查學生的預習情況，同時通過反復誦讀，讓學生對課文的主要內(nèi)容有一個初步的認識。然后再進一步反復朗讀第一自然段，讓學生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）

　　(三)、再讀課文，理清文路

　　這一環(huán)節(jié)主要是重點段落的分析，同時讓學生在閱讀的過程中邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。

　　然后再分片段朗讀，表演，讓學生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學生把這兩種態(tài)度體會到位之后，再引出后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，這一部分多讓學生進行討論從而得出結論，教師稍加指導即可。

　　最后再重點品讀作者對牛和鵝的認識發(fā)生的巨大變化，引導學生分析重點句 “ 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這就是觀察的角度不同，結果也不同。從而引導學生認識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里設計了一張得益卡，讓學生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡單交流。 （本環(huán)節(jié)是全文重點，也是本課時的精華，所花時間占據(jù)課的三分之二，讓學生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認識中。）概括課文主要內(nèi)容既是本節(jié)課的重點又是難點所在，因此，這一環(huán)節(jié)中先有學生自主思考，在讀通課文基礎上思考：同時本環(huán)節(jié)是對學生歸納與概括能力的鍛煉，必須給學生充分思考和找尋答案的時間和機會）

　　(四)、布置作業(yè)

　　六、說板書設計（好的板書就像一份微型教案，幫助學生理清文章脈絡，我設計的板書如下）

　　牛 和 鵝

　　剛開始：欺負牛， 怕鵝 （1——4自然段）

　　通 一次被鵝追趕的經(jīng)歷 （5——11自然段） 過 受到金奎叔是啟發(fā)

　　后 來：不欺負牛，不怕鵝 （12——13自然段）