（4）驗證梯形的特征。

　　①師：通過剛才我們的發(fā)現(xiàn)梯形和平行四邊形的相同與不同指出，那么誰能完整的說出梯形有什么特征嗎？

　　生可能：有一組對邊平行。（師根據(jù)當時學生情況給予相應的提示，引導學生完整說出：只有一組對邊平行的四邊形是梯形）

　　②師集體小結梯形的特征，強調：“只有”這個詞語。

　　總結梯形特征板書：只有一組對邊平行的四邊形，叫做梯形。 （全班齊讀一次。）

　　3、練習：以下的圖形是梯形嗎？

　　請學生判斷，并讓學生說說理由。【只要能用以上的特征老師不要重復學生的說話】

　　【設計意圖】：本環(huán)節(jié)通過讓學生從動手操作中經歷嘗試、探索、觀察、比較、分析與驗證的過程，并給予學生足夠的時間去探索和思考，滿足學生的探索的欲望，使學生的主體意識得到充分發(fā)揮，感知梯形的基本特征。

　　六、闖第六關：認識梯形各部分名稱

　　1、認識上、下底和腰。

　　（1）師指著梯形問：梯形中平行的這組對邊叫做什么？不平行的這組對邊又叫做什么？梯形的高又指什么？想知道嗎？生：想。師：請打開書第47頁請同學們認真閱讀就能找到答案。

　　（2）學生匯報。

　　2、小結：無論梯形怎樣放著，位置有了怎樣的變化，上底和下底、腰會變嗎？平行的這組對邊永遠都是它的上底和下底，不平行的這組對邊永遠都是它的腰。

　　【設計意圖】：本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察、分析、自主探索，從而認識梯形各部分名稱。

　　七、闖第七關：給梯形作高。

　　數(shù)學王國小精靈說你們太棒了，恭喜你們順利闖過了第六關。你們有信心闖第七關嗎？

　　1、認識高

　　同學們，還記得平行四邊形的高怎樣畫嗎？指名說。

　　請同學們把練習紙上的梯形畫出它的高。

　　學生在練習紙上畫出梯形的一條高。

　　展示一生：你能說你是怎樣畫高的，誰能說得更完整。

　　〖板書：從梯形的上底的任意一點向下底引一條垂線，點到垂足之間的距離就是梯形的高。〗

　　問：“有誰畫的高與他的不同，請拿來展示。”

　　使學生體會到高可以這樣畫（標準的畫法），體會到梯形的高有無數(shù)條。

　　同學們，高能畫在腰上嗎？（突出：高只在平行的一組對邊上畫）

　　2、對應練習：（想想做做）

　　【設計意圖】：本環(huán)節(jié)主要是引發(fā)思維共振，主體參與，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。通過整體的認知，使學生的思維由表象感知升華到理性認識的高度。從而很自然的通過練習（截取兩種梯形）過渡引出認識直角梯形和等腰梯形。（為認識直角梯形和等腰梯形作鋪墊）