西師大版一年級上冊《認識物體》數(shù)學(xué)說課稿

　　教學(xué)目標：

　　1．知識技能目標：通過實物和模型初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。

　　2．情感性目標：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達的能力。

　　3．過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。

　　現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　低年級學(xué)生參與教學(xué)，很少是因為認識上的需要，教學(xué)活動能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級學(xué)生好奇、好動的心理特征。由兒童喜聞樂見的“機器人”引入，抓住童心，讓學(xué)生通過認識機器人的頭、身體，胳膊和腳，意識到物體的還有形狀的不同，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動的投入到《認識物體》這一新知的學(xué)習過程中。

　　二、合作分類，認識物體。

　　讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展，這是標準中提倡的學(xué)習方式。教學(xué)中一開始我讓學(xué)生認真觀察桌面的物體，和小組同學(xué)合作，把帶來的學(xué)具進行分類，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去解決實際問題，并組織交流，這其中同時也是對各種不同形狀的物體的一次認識。

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展和變化顯得尤為重要。在教學(xué)中通過學(xué)生自己的一個分類實例，教師有意提取學(xué)生最喜愛物體——球，老師和學(xué)生一起合作，通過看、摸、比、想、滾一系列的操作活動認識球，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的方法，建立球的表象，構(gòu)建新知。再讓學(xué)生選擇自己喜歡認識的物體進行操作，和小組的同學(xué)進行交流，與相似物體的對比，看、摸、滾等系列活動物體形狀的表象，構(gòu)建新知。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動的”。同時學(xué)生自己也體驗了數(shù)學(xué)知識形成的過程性。

　　三、游戲鞏固、回歸生活。

　　“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。”這是《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)指出的。在學(xué)生對長方體、正方體、圓柱體和球有初步認識的基礎(chǔ)上，我開放課堂時空，讓學(xué)生從生活實際中找出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活。