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　　1、第一層次：基本練習

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　　0

　　2

　　5

　　9

　　10

　　9

　　6

　　1

　　②比大小：9○10 8○7 10○1

　　③分一分：

　　10 10 10 10 10 10 10 10 10

　　1 （） 2 （） 3 （） 4 （） 5 （） 6 （） 7 （） 8 （）9 （）

　　【設計意圖：這層次的練習為學困生搭建一個展示自己的平臺，使他們獲得課堂成功的喜悅，達到每一個學生都有所得的課堂，既幫助所有學生鞏固了知識又體現了分層次教學的理念�！�

　　2、第二層次：提高練習

　�、伲禾� 空：10個一是（ ），1個十是（ ）

　　1表示1個（ ），10中的1表示1個（ ）

　　②：分一分： 10 10

　�。ǎ� （） （） （） （）

　　【設計意圖：這層次的練習充分考慮了學生接受能力上的差異，既考慮了學生知識的反饋，又給每一個層次的學生提供了展示自己的空間。】

　　3、第三層次：拓展練習

　　智慧爺爺的智慧果中藏著奧秘，你能解決么？看誰能摘下智慧果。

　�。ㄕf出與老師手中數字合起來是10的數字。或者從10里減去老師手中的數，得多少？）

　　【這樣的設計使學生在游戲活動中進一步鞏固了10的組成，又為下節課學習“10的加減法”作好了鋪墊，做到了“課雖結束，余趣尤存”。把學生思維從課內延伸到課外，既能激發學生的主動探求知識的欲望，也為后面學習埋下伏筆。】

　�。�六）課后小結。

　　一節課下來，你對10有了哪些新的認識？

　　【設計意圖：讓學生回顧參與學習的全過程，有利于反饋信息，檢查效果，同時在總結學習的過程中，進一步感受學習數學的樂趣，體驗成功的快樂�！�