第二課時(shí)

　　內(nèi)容安排：

　　1、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課文主要講了一件什么事？詩人用一首詩記述了此情此景――

　　2、出示：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

　　朗讀。

　　二、品讀詩文

　　1、讀了李白的詩，我們已經(jīng)知道了關(guān)于這次送別的那些信息？

　　時(shí)間：暮春三月，地點(diǎn)：黃鶴樓，送別方式：餞行

　　2、那是怎樣的一個(gè)季節(jié)呢？――

　　讀課文有關(guān)的描寫：

　　暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　朗讀，這樣美麗的景色，你又能用什么四字詞語去描寫它？

　　（告訴學(xué)生，在一段話中能夠合理的恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋讉�(gè)成語或者四字詞語，不但能夠增強(qiáng)表達(dá)的效果，而且讀起來也更加上口，更有節(jié)奏感。）

　　3、師：黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空，李白和孟浩然站在黃鶴樓上，居高臨下，可以盡情欣賞這美麗的春光景色了。

　　畫出描寫他們“欣賞”春景的句子，讀一讀，你有什么感悟？

　　出示：

　　李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　（交流：一對(duì)好友馬上就要分別了，離別是他們心中最不愿意觸動(dòng)的弦，此次一別，相見無期，所以此時(shí)的心中充滿的是離情別緒。

　　看似悠閑的欣賞著風(fēng)景，其實(shí)只是為了掩蓋心中的那一份不舍，那一份無奈。）

　　朗讀，體會(huì)此情此景。

　　4、愁別緒在心底，情難啟，口難開，可有些話總得說出口，聽一聽兩位大詩人是怎樣話別的？

　　出示對(duì)話：

　　“孟夫子 ，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

　　指名朗讀。從他的話中，你體會(huì)到了什么？

　　（李白對(duì)詩人孟浩然的敬仰之情，依戀之情）

　　感情朗讀

　　其實(shí)孟夫子的內(nèi)心又是何嘗不是這樣呢？但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，作為兄長和老師的孟浩然，是如何寬慰好朋友李白的呢？出示：

　　“王勃說的好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

　　朗讀：指導(dǎo)朗讀孟浩然的話。

　　注意孟浩然說話是的動(dòng)作：孟浩然接過酒杯，一飲而盡。動(dòng)作的豪爽，掩蓋住內(nèi)心的不舍，送君千里總有一別。

　　“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”知心朋友，即使相距遙遠(yuǎn)，也如近鄰。因?yàn)樾脑谝黄稹?br />
　　5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然坐船走了，順江東去的船漸去漸遠(yuǎn)，終于消失在藍(lán)天的盡頭。此刻――

　　出示：

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊 ……

　　朗讀。讀了這一段話，你有什么感受？

　　（從“佇立”、“凝視”、“浩浩蕩蕩”等詞語中感受到李白心中的依依不舍之情）

　　質(zhì)疑：這一節(jié)一開頭兩句話，寫景，用的是什么修辭？為什么在這里要寫“楊柳依依”，“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”呢？

　　（借物抒情）

　　6、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口名詩――

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

　　朗讀，質(zhì)疑：“孤帆”什么意思？長江里只有這一條船嗎？

　　“過盡千帆全不見，――

　　眼里只有孟夫子”啊。