北師大版五年級(jí)上冊(cè)《黃河象》語文說課稿

　　依標(biāo)據(jù)本說教材

　　《黃河象》是人教版語文第十冊(cè)第六組的第一篇課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是了解敘述的順序。落實(shí)這一訓(xùn)練重點(diǎn)，可通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者的思路和敘述的順序。這是一篇精讀課文，文章首先介紹了大象骨架的外觀形態(tài)，接著敘述了科學(xué)家對(duì)大象化石來歷的假想，最后交代了大象化石的發(fā)掘過程。選編這篇課文的主要意圖：一是了解大象化石來歷的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力。二是學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā＝裉煳疑系氖堑谝徽n時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫下面詞語“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解大象化石的來歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，了解大象化石的來歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過程的假想。

　　注重實(shí)效說教法

　　教是為了更好地學(xué)，教是為了不教。

　　本課教學(xué)我主要采用以下教法：

　　1、激趣導(dǎo)入法

　　興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，所以我從學(xué)生最感興趣的話題（交流藍(lán)貓三千問中有關(guān)恐龍的情況）以這作為切入點(diǎn)而導(dǎo)入新課，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石——黃河象化石的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需。

　　2、朗讀指導(dǎo)法

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。指導(dǎo)學(xué)生朗讀好2~4自然段，例如讀第三自然段時(shí)前兩句要讀得低沉緩慢些，要體會(huì)黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無力的情景，突出“撲踏撲踏、走、干渴、有氣無力”等詞語，第三句要讀得高揚(yáng)些，突出“小河、高興、跑”等詞語，和前面的形成對(duì)比。

　　3、收集資料法

　　學(xué)完本課我讓他們?nèi)ナ占�有關(guān)古生物化石的資料并出一份專題手抄報(bào)。（以前出過環(huán)保、三國(guó)故事、母親節(jié)等專刊）提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　培養(yǎng)能力說學(xué)法

　　1、重點(diǎn)詞句品析法

　　第四自然段是重點(diǎn)段，特別要注意引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生充分發(fā)揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。本段中“老象的左腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了下去。”這一句是關(guān)鍵句，描寫細(xì)致的句子，要引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解。

　　2、自主探究法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此在學(xué)習(xí)科學(xué)家假想化石的來歷部分，我讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)家假想了些什么。使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、朗讀感悟法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文科學(xué)家假想黃河象化石來歷部分是一個(gè)美麗而悲壯的故事，語言描寫細(xì)致，是很好的朗讀材料，在教學(xué)中可讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。