語文S版六年級語文上冊《自相矛盾》教案

　　教學目標：

　　1、能夠正確流利、有感情的朗讀《自相矛盾》。

　　2、引導孩子們感受人物形象，從人物形象中理解寓意。

　　3、憑借課文中的具體語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到教育和啟發。

　　教學重點：

　　引導孩子們感受人物的形象，從人物形象中理解寓意。

　　教學難點：

　　使學生在理解寓意的過程中受到教育和啟發。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師述：孩子們，你們喜歡成語故事嗎？那我們來做個小游戲看圖片猜成語。

　　2、教師出示圖片，孩子們猜成語故事的名稱。

　　3、師述：成語故事是我國歷史的一部分，成語是歷史的積淀，每個成語的背后

　　都有一個意義深遠的故事，經過時間的打磨，千萬年的口口叮傳，每一句成

　　語又是那么深刻雋永、言簡意賅。閱讀成語故事，可以了解歷史，通達事理，

　　學習知識，積累優美的的語言素材。這節課讓我們一起走進《自相矛盾》這

　　則成語故事吧！學生齊讀課題。

　　二、檢查自學生字詞

　　1、教師出示生詞，開火車讀詞語。

　　2、師述：在這些詞語中你最喜歡那個詞語呢？你能用它說一句話嗎？

　　3、教師指導“矛盾”二書寫。

　　教師出示田子格中的“矛”“盾”。

　　師述：仔細觀察，我們怎樣才能把這兩個字寫得漂亮大方。

　　師小結：“矛”的橫鉤起筆在橫中線上收筆在橫中線上，彎鉤在豎中線上。“盾”

　　的主筆橫要長一些。

　　孩子們描紅仿寫。

　　過渡語：生字我們都讀會了，相信課文也讀得不錯了吧！下面我們一起走進成

　　語故事，感受其中的人物形象。

　　三、初讀故事，概括內容

　　1、教師出示矛和盾的圖片，指名讀圖片介紹文字，認識矛和盾。

　　2、指名讀成語故事：要求讀得正確和流利。思考：用簡短的語言概括這則成語故事的內容。

　　3、同桌兩人交流概括的主要內容。

　　4、指名回答。

　　5、教師小結：因為這是一則故事，所以我們在概括主要內容時，要交代清楚什么時候誰干了一件什么事，結果如何。

　　6、過渡語：通過剛才的初讀，相信那個楚國人給我們留下了深刻的印象，下面就讓我們再次走進故事，進一步感悟人物形象。

　　四、品讀故事，理解寓意

　　1、小組內仔細閱讀《自相矛盾》，討論。

　　A：“夸口”是什么意思？文中誰在夸口？他是怎樣“夸口”的呢？書中的插圖并

　　沒有畫出來你能給大家展示一下嗎？

　　（教師出示：“夸口”：說大話“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”“我

　　的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”）

　　B：“張中結舌”什么意思呢？那人為什么張口結舌說不出話來呢？

　　（教師出示：“張口結舌”：張著嘴巴說不出話來。自相矛盾。）

　　C：你能說說“自相矛盾”的意思。

　　（教師出示：自相矛盾：比喻一個人的語言、行動前后不一致，相抵觸。）讓學生記錄在課堂記錄一欄中。

　　2、小組展示討論的結果，教師適當板書：夸口張口結舌。

　　3、實際生活中，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤嗎？

　　人們一邊高喊保護環境的口號，一邊亂砍亂伐破壞環境。2、今年過節不收禮，收禮就收腦白金。）

　　4、小組內分角色朗讀課文，并且演一演。

　　5、小組展示。學生評價。

　　五、拓展練習，學以致用

　　1、師述：孩子們，課下你搜集了那些成語故事？誰想和大家分享一下。

　　2、指名講述收集的成語故事。

　　3、教師出示《鄭人買履》。

　　鄭人買履

　　鄭國有個人想買鞋，就先在家里量好了腳的尺碼。

　　他來到集市上賣鞋的地方，挑了半天，挑中了一雙鞋。當他準備買的時候，突然說：“啊！我忘了帶尺碼！”

　　說完，他馬上回家去取記著尺碼的紙，并帶在了身上。他又返回到了集市，卻發覺那個賣鞋的已經走了。他又看了幾個鞋鋪，卻再也挑不到自己喜歡的鞋了。朋友聽說了，就問他：“你當時為什么不用自己的腳去試鞋呢？”

　　他說：“我只相信尺碼，不相信自己的腳！”

　　朋友聽完這句話，搖了搖頭，嘆了口氣走了。

　　4、自己閱讀，你從中明白了什么道理？

　　（1）做事不能很死板。

　　（2）做事情不能馬虎。

　　六、教師小結，布置作業

　　1、教師出示：閱讀成語，了解歷史，通達事理，學習知識，積累語言。

　　2、推薦閱讀《成語故事》。

　　板書設計：

　　夸夸其談

　　張口結舌