例：教室里人聲混亂，老師講的什么，誰也沒有聽清。

　　3.詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。

　　例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。

　　4.意思重復： 即句子里出現多余成分，顯得語句羅嗦、累贅。

　　例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。

　　5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。

　　例：造紙是中國的四大發明。

　　6.前后矛盾：即句子前后意思不一致。   例：我肯定李琳大概是生病了。

　　7.分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類。

　　例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等 蔬菜。

　　二、改病句的三個步驟

　　①讀句子、理句意②查排審、找病因③改句子、保原意（改得少、改得巧 ）

　　三、改病句練習。

　　（1）每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。

　　（2）“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。

　　（3）我們要不斷改進學習方法，增強學習效率。

　　（4）周爺爺愛戴我們小朋友，我們熱愛周爺爺。

　　（5）這本書對我很感興趣。

　　（6）黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。

　　（7）大家都講衛生，我們的健康和疾病就有保障。

　　（8）《繁星》的作者是巴金寫的。

　　一、 病句的幾種類型：

　　1.成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。

　　例：他受壞思想的影響，走上了犯罪。

　　2.搭配不當：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。

　　例：教室里人聲混亂，老師講的什么，誰也沒有聽清。

　　3.詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。

　　例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。

　　4.意思重復： 即句子里出現多余成分，顯得語句羅嗦、累贅。

　　例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。

　　5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。

　　例：造紙是中國的四大發明。

　　6.前后矛盾：即句子前后意思不一致。   例：我肯定李琳大概是生病了。

　　7.分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類。

　　例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等 蔬菜。

　　二、改病句的三個步驟

　　①讀句子、理句意②查排審、找病因③改句子、保原意（改得少、改得巧 ）

　　三、改病句練習。

　　（1）每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。

　　（2）“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。

　　（3）我們要不斷改進學習方法，增強學習效率。

　　（4）周爺爺愛戴我們小朋友，我們熱愛周爺爺。

　　（5）這本書對我很感興趣。