3．指導第三、四行詩句。

　　學生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

　　教師：這兩行詩句聯系緊密。現在你感到天上人和詩人之間距離多遠？

　　學生：相距咫尺。

　　教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

　　學生讀得很響亮。

　　教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。

　　學生：高昂地讀。

　　教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。

　　學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。

　　教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

　　學生嘗試用兩種方法朗讀。

　　【這里，用比較的方法指導朗讀，意在使學生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎上，代作者說話，要讀出作者內心的感情。】

　　4．在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。

　　5．教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續使用，進一步掌握這種方法。