摘要：

　　英語不同于漢語，作為舶來品，英語相較于人們?nèi)粘Ｉ�活中隨時(shí)都能接觸到的漢語來說更難掌握。小學(xué)英語是英語整體教學(xué)體系中最基礎(chǔ)的部分，小學(xué)教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的興趣，而非為學(xué)生講授過于深?yuàn)W的技巧，只有讓學(xué)生在小學(xué)階段擁有學(xué)習(xí)英語的興趣，才能夠促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提高。本文將對(duì)小學(xué)英語趣味化教學(xué)的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出小學(xué)英語趣味化教學(xué)的具體策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)英語；趣味化教學(xué)；必要性；策略

　　小學(xué)生的年齡較小，相比于其他學(xué)科來說，英語這門學(xué)科最不易被學(xué)生掌握。由于日常生活的環(huán)境中缺少英語，學(xué)生往往只能在課堂中接觸到英語，使得學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生了一種陌生感和抵觸心理。但相對(duì)來說，小學(xué)生的年紀(jì)也決定了小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，在這一時(shí)期可以通過引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力提高，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行合理和科學(xué)的小學(xué)英語趣味化教學(xué)。

　　1小學(xué)英語趣味化教學(xué)的必要性

　　1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)較為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生普遍覺得英語這門學(xué)科枯燥無味。長(zhǎng)久以來，小學(xué)英語教師在課堂上讓學(xué)生背單詞、背課文，學(xué)生無法從英語學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到樂趣，從而使得教師的教學(xué)效率難以提高，在新課標(biāo)的深化改革要求下，小學(xué)英語教學(xué)逐漸脫離了以往應(yīng)試教育的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和語法不再是為了應(yīng)對(duì)試卷中的題目，因此，小學(xué)英語教師采用趣味化的教學(xué)方法勢(shì)在必行。趣味化的小學(xué)英語教學(xué)方式是針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出的，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，趣味化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下增強(qiáng)對(duì)英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，非常有利于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　1.2培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

　　新課標(biāo)的深化改革要求小學(xué)英語教師不僅要向?qū)W生傳授英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還要促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維和想象力，從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，也不符合我國(guó)社會(huì)教育發(fā)展的一般趨勢(shì)。但創(chuàng)新性的趣味化教學(xué)方法能夠以興趣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語這門學(xué)科的理解學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)以致用，從而真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透趣味化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生各方面綜合提高。

　　2小學(xué)英語趣味化教學(xué)的具體策略

　　2.1優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

　　對(duì)于小學(xué)生來說，課堂是獲取知識(shí)的主要途徑，以往小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，學(xué)生在課堂上壓力很大，對(duì)知識(shí)的記憶和理解普遍被壓制，課堂的教學(xué)環(huán)境并不樂觀。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在愉快輕松的課堂氣氛中充分感受英語這門學(xué)科的樂趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)理解能力。例如，教師預(yù)備在一堂課上講解有關(guān)水果的單詞，可以在課堂開始之前向?qū)W生提問：你最愛吃的水果是什么？它是什么顏色的？由于小學(xué)生的好奇心重，都會(huì)積極踴躍的進(jìn)行回答，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的與顏色有關(guān)的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，也優(yōu)化了小學(xué)英語課堂的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)氣氛濃烈的課堂中獲得英語的感性認(rèn)知。

　　2.2創(chuàng)新教師教學(xué)理念

　　教學(xué)理念是小學(xué)英語教師進(jìn)行英語教學(xué)的核心，也是學(xué)生需要跟隨的教師教學(xué)的思路。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)理念是以教師作為英語教學(xué)過程中的主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生長(zhǎng)期壓抑于應(yīng)試教育的思維框架中，無法拓展想象力，難以產(chǎn)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新小學(xué)英語的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位恢復(fù)，并利用具有豐富趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的英語啟蒙教育。例如，教師講解身體部位相關(guān)單詞時(shí)，可以將身體的各個(gè)部位編排成一曲朗朗上口的兒歌：頭是head，腳是foot，耳朵ear，嘴巴mouth……并讓學(xué)生邊指各個(gè)部位邊練習(xí)，既具有豐富的趣味性，也采用了創(chuàng)新的英語教學(xué)理念，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

　　2.3促進(jìn)師生互動(dòng)生成

　　傳統(tǒng)的課堂教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生不僅無法自主學(xué)習(xí)，甚至?xí)�感受到�?duì)教師的畏懼心理，長(zhǎng)此以往的壓抑情境會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有問題不敢問教師，甚至不敢回答問題的現(xiàn)象產(chǎn)生。對(duì)于這種情況，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)師生間的互動(dòng)生成，讓教師成為學(xué)生的伙伴，而非命令者，不僅能夠拉近師生距離，也能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，促進(jìn)英語能力的提升。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)英語的趣味化教學(xué)不僅符合當(dāng)今社會(huì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和新課標(biāo)的一般要求，也能夠很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并以興趣作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)英語的理解能力和運(yùn)用能力，因此，小學(xué)英語的趣味化教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

　　作者：劉小茜 單位：沭陽縣南湖小學(xué)

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