摘要：

　　伴隨科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒介也在不斷突破舊媒介的過程中實現(xiàn)了飛躍。在這個過程中，多媒體的觸角也涉及社會各個領域，尤其是教育領域。在小學英語的教學過程中，電教媒體的廣泛運用為學生營造了良好的語言環(huán)境，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，并提高了學生的理解能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：

　　電教媒體；小學英語；課堂效率

　　隨著媒體技術(shù)的突飛猛進，電教媒體也逐漸走入教學課堂，成為教師組織教育教學的得力助手，受到了很多教師的追捧和熱愛。縱觀小學英語教學的現(xiàn)狀，可以看出電教媒體的應用在提高課堂效率方面發(fā)揮了極其重要的作用。實踐證明，電教媒體的應用必將成為小學英語教學方式改革的側(cè)重點和重頭戲。

　　一、課堂教學模式的三大變革

　　時至今日，小學英語的課堂教學模式跨越了三個主要階段。第一階段，黑白文字時期。受社會生產(chǎn)力水平的制約，從教科書的編寫、排版到印刷，都顯得呆板生硬。學生的教材大多為統(tǒng)一的黑白印刷，整本書充斥著大段大段的文字，就像一個個在空中飛舞的黑色精靈，教材中僅有的幾張黑白圖片則成為了學生們唯一的興趣所在。教師的備課、授課和測評緊緊圍繞教材展開，由于教材是教師可獲得的唯一教具，因而教師在講解知識點時不得不照本宣科，就像復讀機一樣陳述著教材的每一字每一句。這樣呆板生硬的教學方式正如催眠曲一般，學生在學習時難免會失去興趣并分散注意力。第二階段，彩色印刷時期。隨著美術(shù)和印刷技術(shù)的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容的充實性和豐富性都得到了提升。大段的黑白文字被可視性強的彩色圖片取代，簡單呆板的排版方式被靈機生動的新式排版所代替。詼諧幽默的圖片、詳略得當?shù)膬?nèi)容設計，吸引了學生的興趣，緊緊地捕捉著學生的注意力。此外，錄音機、復讀機等音頻設備的更新?lián)Q代也為課堂增色不少，除了教師的語言傳輸外，學生還可聽到純正的英語發(fā)音和課文朗讀，英文歌曲、英文童話、英文故事等內(nèi)容都可憑借優(yōu)美的聲音傳出。日益豐富的聲音信息滿足了學生日益增長的聽覺需求，在調(diào)動學生學習興趣的同時極大的保證了課堂教學的效率。第三階段，電子多媒體時期。伴隨計算機技術(shù)、通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的極大發(fā)展和廣泛普及，小學英語的課堂教學更為豐富多彩。原來笨重的錄音設備已轉(zhuǎn)型為一臺存儲空間極大的電腦，一盤盤磁帶也變身為一個個顯示在屏幕上的音樂符號，教材的英文字母也跳躍到一張張小巧的幻燈片內(nèi)。電教媒體集文字、圖片、音頻和視頻為一身，作用于學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，在調(diào)動學生學習熱情的同時，將課堂效率又提升到一個新的高度。

　　二、電教媒體在小學英語教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)

　　（一）激發(fā)學生的學習興趣

　　電教媒體的一大優(yōu)勢則是拓展了課堂教學的空間，在實際的教室基礎上又開辟了第二個教學場所。學生在第二個教學場所中可以接收到更多的信息和刺激，其學習的熱情和興趣也得到極大的開發(fā)和調(diào)動。以“Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ”這章為例，這章的主要教學目標是讓學生能聽懂并且會說課文里的人名地名，并掌握基礎的禮貌用語，比如“Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ”“Ｈｅｌｌｏ”“Ｗｈａｔｉｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”“Ｍｙｎａｍｅｉｓ…”。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師通過直接講述或是組織學生進行情景對話的方式進行教學，然而在現(xiàn)今的課堂教學中，教師則喜愛通過播放動畫微視頻的方式進行講授。動畫中的故事發(fā)生在一個農(nóng)場，當太陽公公升到天空時，它叫醒了農(nóng)場里很多還在酣睡的動物們。醒來后的動物們開始彼此問好，此時農(nóng)場里的小主人帶來一只可愛的小羊Ｌｉｌｙ，作為農(nóng)場里的新成員，它主動和其他的動物打招呼，互相問好并介紹自己的名字。通過播放詼諧幽默的動畫微視頻，不僅有效地調(diào)動了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生對于大自然和動物的喜愛之情，教學之余還滲透了態(tài)度、道德、情感和價值觀的教育，有利于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　英語學習如果只局限在課堂的教學，那么學生的學習效果就好大打折扣。過去受到經(jīng)濟、技術(shù)、設備等多重因素的影響，學生在課下的英語學習只能是依靠單一的教材，由于課堂上已經(jīng)學過相應的內(nèi)容，學生在課下則不會花費時間再次學習，以至于出現(xiàn)經(jīng)常遺忘的現(xiàn)象。但隨著技術(shù)的發(fā)展，學生可在互聯(lián)網(wǎng)上學到除書本之外的更多知識。比如，教師可讓學生在課下觀看與課本內(nèi)容相關(guān)的微視頻，視頻長度控制在７～８分鐘即可，視頻內(nèi)容應該涉及新的詞匯、句型和表達。通過提前觀看視頻，可讓學生對即將學習的知識有一個宏觀且直觀的認識，克服了以往由于學習工具短缺而造成的麻煩和弊端，不僅有利于消除提前預習帶來的厭倦感和排斥感，更能通過自主的觀看視頻來輔助學生提高自主學習的意識和能力。此外，學生還可在線上與老師和同學進行隨時隨地的交流，把學習過程中的感悟和經(jīng)驗分享給他人，同時還能通過他人的力量幫助自己解決疑惑。在小學英語課堂中引入多種電教媒體，不僅能調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究熱情，還能培養(yǎng)學生的思維能力、理解能力、自學能力和創(chuàng)新能力。但是媒介技術(shù)也是一把雙刃劍，在給教學帶來便利的同時，也催生了一系列的不利影響。教師在教學實踐中需辯證對待，合理利用，消除其不利影響。

　　作者：王義彬 單位：清河縣連莊中心校區(qū)