一、說教材

　　本單元主要圍繞“季節及氣候”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，詢問，說原因等，其中以“詢問天氣”及其應答為重點內容。同時學習一些常用的與氣象相關的一些詞匯。而本課是第一教時，主要讓學生掌握如何介紹各地四個季度的氣候特點并在此基礎上讓學生知道如何詢問天氣及了解一些常見的氣候標志。因此，我認為這節課可將書本知識與日常生活知識適當糅合并適度拓展它成為一堂讓學生為活動主體的聽說課

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

　　1。詞匯：weather， season， spring， summer， autumn， winter， rain， snow， warm， cool

　　2、句型：What‘s the weather like there in spring ？ In spring， It’s cool in Beijing

　�。ǘ�）功能目標

　　讓學生了解氣候的變化，不同地區有不同的氣候，不同時間有不同的氣候，并能用英語來詢問氣候、表達氣候。

　�。ㄈ�）情感目標

　　通過學習，增強學生對家鄉和祖國的熱愛。

　　三、教學重點：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和短語 spring， summer， autumn， winter， warm， cool， rain， snow， In winter（ spring…）it is …It often…

　　2， 能用所學單詞和句型介紹不同地方不同季節的氣候特征。

　　四、教學難點：

　　能聽懂、會說、會讀、會用句型： In winter（ spring…）it is …It often…

　　五、課前準備：

　　1. 準備地圖或圖片。

　　2. 多媒體和練習冊。

　　六、教學方法

　　1、直觀情景教學法：本課將通過各氣候圖片，創設出一些語境，一方面豐富學生的語言，另一方面也使學生了解氣候的特點。

　　2、任務教學法：在學習氣候的表達和季節之后，設計“誰是最棒氣象員”活動，讓學生介紹自己家鄉不同季節的氣候特點。

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬�、Warm up and lead in

　　師生問候，并詢問天氣，自然地引入本課的話題。并根據當日的天氣實際情況復習引出一些有關的單詞和句型，比如：cold， hot， warm， cool，wet， dry及 what‘s the weather like ？等。

　�。ǘ�）Presentation

　　1、Teach ： spring ， summer ， autumn， winter

　　（1） T： Look， here’re four pictures. What pictures are they ？

　　（ They are four seasons of a year .）

　　T： Which is the first season ？ （Learn ： spring）

　�。�2） T： What‘s the weather like in spring ？ Is it usually hot？ Is it usually cold？

　　T： It’s usually not hot or cold . It‘s warm most of the time .（Learn ：warm）

　　T： Does it often rain in spring ？ （ learn ： rain ）

　�。�3） T： So what’s the weather like in spring ？ （ In spring ， It‘s warm. It often rain. ）

　　通過師生交談引出第一個季節，并運用已學的英語知識hot與cold對warm進行解釋，培養學生用英語進行思維的習慣。4、用類似的方式教學summer/ autumn/winter.其中滲透句型What’s the weather like in Spring ？ It‘s often … It’s

　�。ㄈ� ） Listen and read

　　（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.

　�。�2 ） Read Part A.

　�。ㄋ模㏄airwork

　　（ 1 ） 用投影呈現一個表格（ 見課件）讓學生猜猜表格中一些常見氣候標志的意思并給出英文表達，適當拓展一些有關天氣的表達，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.

　�。� 2） 選出一個英語成績較好的同學配合做一個對話范例，讓學生明白怎么操練。

　　（3 ）。同桌操練，讓學生有一個熟悉、鞏固的過程。，這也是為后面任務的完成作的鋪墊。

　�。� 五 ） Groupwork

　　設計一個Who is the best weather reporter ？ 的活動。 讓學生介紹自己家鄉的四季氣候特征，讓學生帶著任務去交流，目的性增強了，體現了任務型的思想。這是對“the weather in four seasons ”話題的拓展和運用。在此步驟中首先一定要由教師給學生一個示范，然后把學生分成六人一組，輪流在組里介紹家鄉的氣候，每組指定一名成績較好的同學 記錄組員的發言并代表自己的小組向全班同學匯報。在匯報時指定一組同學給各組進行評定，最后選出the best weather reporter.