教材分析：

　　我們的生活中到處都充滿規(guī)律排序，孩子們在生活中會有意無意的發(fā)現這些規(guī)律美，如：路邊的彩旗、窗簾上的圖案等等，因此，教師應引導幼兒進行物體模式排序的教學。排序教學不僅可以引導幼兒發(fā)現物品的規(guī)律美，而且還可以促進幼兒觀察、比較、思考、創(chuàng)造能力及初步的邏輯思維能力的發(fā)展。

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過觀察、探索了解序列的規(guī)律。

　　2、能力目標：在了解規(guī)律的基礎上能根據物體的某一種特征進行有規(guī)律的排序。

　　3、情感目標：激發(fā)幼兒對數學活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數學活動。

　　教學重點：

　　發(fā)現規(guī)律并能延長序列，學會根據物體的某一種特征進行有規(guī)律的排序。

　　教學難點：

　　按規(guī)律嘗試不同的排列方法，實現自由排序。

　　活動準備：

　　游樂園課件、積木和小魚卡片若干。

　　教法學法：

　　1.情景引入法：在教學中，我以去參觀游樂園玩為引題，為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境，提高幼兒學習興趣，產生探索新知的欲望。

　　2、觀察法：在教學中，我多出引導幼兒觀察圖片，發(fā)現圖中所隱藏的排序規(guī)律。

　　3、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。在這個活動中，運用了去游樂園參觀這個游戲情境，幼兒從一開始乘汽車去游樂園，緊接著參觀游樂園到最后收到禮物，幼兒一直處在享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。體現了幼兒在學中玩，玩中學。

　　4、操作法是數學活動中的基本方法，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序的過程，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。

　　活動過程：

　　一、情景導入

　　教師：“今天，游樂園的園長邀請迎迎班小朋友去參觀游樂園，你們高興嗎？” “但是去之前，我們得先回答出游樂園園長提出的一個問題，我們先看看這個問題是什么吧！”

　　二、新課呈現

　　1、乘車去游樂園，引導幼兒發(fā)現汽車是按紅黃紅黃的規(guī)律排序的。

　　“游樂園園長說，這幅圖片里藏著一個秘密，我們只有找到了這個秘密，才能乘坐汽車去游樂園。” “小朋友，趕緊仔細觀察圖片有什么小秘密呢？”

　　2、觀察摩天輪，引導幼兒發(fā)現摩天輪是按黃紅紅黃紅紅的規(guī)律排序的，并能正確地說出最后三個圓的顏色。

　　“來到游樂園，我們先看到了什么？” “后面這三個，園長不知道該放什么顏色了，需要迎迎班小朋友來幫忙，你們愿意嗎？” “我們先看看前面幾個是按什么順序排列的呢？”

　　3、觀察過山車上面的小動物，引導幼兒發(fā)現小動物是按兩個小狗、兩個小貓兩個小狗兩個小貓的規(guī)律排序的，并能正確安排后面的小動物上車。

　　“負責過山車的阿姨今天生病了，那我們迎迎班的小朋友今天來負責過山車吧。” “那現在讓小動物先上車吧，后面這兩個車廂應該讓誰上呢？”

　　4、幼兒給積木和小魚嘗試不同的排列方法，實現自由排序。

　　“今天，我們幫助游樂園園長這么多的忙，小朋友高興嗎？”

　　“游樂園園長送給小朋友們兩樣禮物，謝謝你們的幫忙。”

　　“請小朋友也把積木和小魚按不同的排列順序給他們排排隊吧！” “請小朋友認真設計哦，郭老師，一會兒會把好的作品用相機拍下來，請小朋友來欣賞。”