教學目標：

　　培養學生聽、說、做、讀的能力。

　　教學重點：

　　本課時的教學重點是掌握句型“What are they doing? They are…What is Amy doing ? She is…？”。

　　教具準備：

　　多媒體課件，單詞卡片，stickers等等。

　　教法設計：

　　英語教學就是要激發和培養學生學習英語的興趣，因此，在本課教學中我采用情景交際法、提問法，激勵法，活動教學法、游戲教學法，歌曲演唱法，做大量的練習鞏固法等。并結合多媒體輔助教學，為教學創設了情景，營造和諧氣氛，培養學生良好的聽、做、說、讀的能力。

　　學法指導：

　　教學中學生個體活動、小組活動、全班活動交替進行，讓學生在動、玩、樂的過程中主動學、快樂學、輕松學、變學生被動接受知識的過程為主動學習的過程，多表揚、勤鼓勵。同時，老師也應該在學法上給予指導，如糾正學生的 發音，幫助學生發現問題，分析問題，解決問題，培養學生創新精神，創新能力。

　　教學手段：

　　提供各種英語語境和真實的交際場合，讓學生在教師的指導下從易到難，由淺入深地練習，再結合課件、利用游戲、歌曲等手段來實施教學，使英語教學變得生動形象。

　　教學過程：

　　一、 Warm-up.

　　1、Greetings and sing an English song.

　　[設計意圖：通過師生之間的問候，拉近與學生的距離，接著利用多媒體播放英語歌曲，創設輕松愉快的英語氛圍，在唱唱跳跳中帶領學生盡快進入英語學習狀態。]

　　2、Let’s do.

　　T: doing taijiquan ,rowing a dragon boat,playing chess,drinking soybean..”

　　Ss: Do the actions. （師先發指令，生做動作，再利用多媒體課件依次播放圖片，讓學生看圖說出完整的句子， 如：They are doing taijiquan.（ rowing a dragon boat,playing chess；drinking soybean.. ）

　　[設計意圖：通過“你說我做TPR活動”，在復習舊知識的同時，為新課的學習做好鋪墊，同時活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。]

　　二、 Presentation.（創設情景，引入新課。）

　　1、師先示范“跑”的動作，讓學生跟著做動作，邊做邊說：“I’m running.”師適時提問：“What is the teacher doing?”引導學生回答：“The teacher is running .

　　2、師再分別出示Amy “跑”的動作并提問， “What is Amy doing?”學生模仿前面的 句子說：“Amy is running .or she is running .”

　　師再分別出示Daming（看電視 ） 的動作并提問，“What is Daming doing?” 學生跟著說“Daming is watching TV.or He is watching TV .”師同樣出示Sam and Daming （打籃球 ）以及Amy and Lingling（打乒乓球 ） 的動作并提問，

　　T: What are Sam and Daming doing? Ss: They are playingbasketball.

　　Boys: What are Amy and Lingling doing?

　　Girls : They are playing table tennis .

　　[設計意圖：語言教學要貫徹整體性原則，“句不離詞，詞不離句！”同時為第一部分聽力，選出正確的圖打下了基礎。讓學生學會應用新知。]

　　3、Listen to the tape and answer the questions.

　　Q1: What are Sam and Daming doing?

　　Q2: What are Amy and Lingling doing?

　　Q3: What is Amy doing?

　　Q4 “What is Daming doing?”

　　[設計意圖：利用課件播放課文對話，讓學生帶著問題去聽，最后通過回答問題，檢測學生對課文的理解能力。]

　　三、 Practice.

　　1、Play a game “I act, you guess.”

　　一個學生做動作，另一個學生躲在其身后， 全班齊問What are you doing? S2根據動作猜出并回答：“I’m…”教師讓全班同學評出最佳默契獎，并以stickers獎勵。

　　[設計意圖：通過與同伴的合作，讓學生體會合作學習的樂趣，培養學生的團隊意識。]

　　2、Play a game again“find your friend.”

　　師事先準備好許多動作卡片，分發給學生，以四人一小組為單位，通過在組內對話，讓他們尋找自己的朋友，看誰找得快。

　　[設計意圖：這游戲能讓學生在完成任務的過程中，不斷操練What are theydoing? They are…，What is he/she doing ? He/ She is…能極大地激發學生學習英語的興趣，鞏固所學的新授知識。

　　四、出示課件，明星的圖片繼續訓練What is he/she doing ? He/she is …

　　What’s he doing ? What’s Liuxiang doing

　　He’s playing football . He’s runnin

　　What’s Yaoming doing ? What is Dengyaping doing ?

　　He’s playing basketball. She’s playing table tennis

　　（設計意圖，用人們熟悉的運動員，球星等名人的圖片，增加了學生的 好奇心，給學生創設了生動的 語言環境。 ）

　　五、出示課件練習題16頁17頁運用四線三格的格子，指導學生書寫單詞并強調書寫格式。

　　[設計意圖：指導學生書寫，養成學生書寫的好習慣，為今后的 寫作打好基礎。]

　　Listen and try to sing, then do the actions.

　　[設計意圖：利用flash播放課文中的歌曲，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中，復習鞏固本課的知識點。]

　　六、 Produce.

　　Pair work.（就歌曲下方的圖片，同桌兩人問答，老師先給出示范。）

　　A: Whatarethey doing? B: They are rowing a boat .”

　　[設計意圖：利用多媒體課件展示圖片，更形象直觀，這個環節旨在讓學生的課堂知識得以延伸，培養學生的發散思維能力。]

　　如果有時間的話，讓學生打開練習冊16 、17頁，單獨輔導學生寫作業。

　�。▎为気o導學生，體現了個別差異性。）

　　七、 Summarize.

　　本課主要學習句型“What are they doing? They are …”What is Amy doing ? She is…？”及其延伸拓展到句型“What’s he/ she doing? He’s/She’s…”

　　八、 Homework.

　　After class，use these sentences “What are they doing? They are…” and “What’s he/ she doing? He’s/ She’s…” to make a short dialogue.

　　Module 3 Unit 2 What are you doing?

　　A: What are they doing?

　　多媒體展示區 B: They are…”doing?

　　A: What’s he / she doing?

　　B: He’s / She’s…

　　板書設計：

　　[設計意圖：我采用歸納法，將重點句型都展示出來，加上課件展示簡潔明了的卡通畫，使學生一目了然。]